中职学校如何搞好教育

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所谓创新教育就是指以培养创造性人才为目标的教育模式,是指在加强基础知识和基本理论教学的同时,高度重视学生创新能力的培养.知识经济时代的制胜法宝是创新人才,而培养创新人才的关键是在于创新教育.

对教育来说,培养创新能力理应成为所有教育活动的一种基本指向.在走向知识经济时代,由于原创性是发展成败的关键,所以它将成为评价教育成败的最高标准.我国在确立“科教兴国”成略后,又于近年推出了《面向21世纪教育振兴行动计划》.我们的教育思想、教育观念只有符合21世纪知识经济的实际要求,进而经过实践才能做到适者生存,才能使我们的教育对社会政治、经济的发展起巨大的推动作用.

有鉴于此,我国各类学校,尤其是致力于培育千百万技能型、实用型并具备创造才能的高素质劳动大军的广大中职学校,要注重学生创新精神和创新能力的培养.

当前中职学校创新教育存在的问题

学校教学观念依然滞后.目前在我们的教育中,仍然存在着“重维持,轻创新”,“重知识传授,轻能力培养”的旧观念；中职学校教育在培养学生的基础性思维方面较强,然而在培养批判性思维方面很弱,在培养创造性思维能力方面进度十分缓慢.根本原因在于学校的教育观念未整体更新,创新教育尚未引起足够重视.我们的学校从小学、中学开始就一直在升学率的驱使下,许多教师被迫变成疯狂的教学机器,源源不断地向学生灌输信息资料,不愿意也根本无暇考虑学生的批判性思考和创造性思维的培养问题.在这种强大惯性之下,中职学校也忽视了对学生创新思维的培养.导致学生独立性差,依赖性强,缺乏独到见解,不敢想更不敢为,在创业、创新过程中承受挫折的能力弱.这种状况导致人才创新素质差,背离了创新教育的目标.

学校缺乏平等互动的师生关系.传统的师生关系是一种权威型的关系,讲求师道尊严,高度强调教师的权威.尽管这种传统师生关系也有过正面和积极的意义,但是,随着改革的不断深化,权威型师生关系日渐显现出历史的局限性.在知识经济兴起,竞争空前剧烈的今天,这种片面讲求师道尊严,缺乏平等互动、互尊互爱的师生关系愈加抑制了学生的自主意识,而没有自主意识,个人的创造性就无从谈起,这就进而阻碍了学生创新意识和创新能力的培育.笔者经常发现,大多数学生没有自己主动发言的习惯,甚至缺乏在大庭广众之下开口说话的勇气,缺少在公众面前流畅自如地发表自己新颖见解的能力.这方面的勇气与能力往往就是上小学初中时就被严格规范的课堂纪律给扼杀了,但是这种状况到中职学校后并没有得到改观.如果孩子们面对老师和同学都不敢“直言不讳”、阐述见解,那么将来又怎能拓展思维、大胆创新呢?

重书本知识传授,轻实践应用能力培养.目前,不少中职学生对课本知识实际应用能力较差,动手、动口能力差,实践能力欠缺,更谈不上创新.重要原因在于学校教学内容与方式存在崇尚理论,远离生活,缺乏实用性的倾向.以英语学习与应用为例,“听”与“说”本是语言实际应用培训的重要内容.中职学生普遍存在英语实际应用能力较差的问题,从而偏离了现阶段职业教育的目标要求.主要表现在：英语实际听说能力较差,也就是通常所说的“哑巴英语”和“聋子英语”现象.实际写作能力欠缺,表现在下笔困难、表达意义不清；实际操作能力不足,如今计算机日益普及,然而,当英语学习已经结束的学生打开计算机望着英语屏幕提示,即使英语成绩很好的学生也是一筹莫展.这些能力欠缺往往成了困扰中职英语教学的一大难题.

忽视学生自主学习能力的培育.自学能力是指一个人独立获取知识的能力,是指一个人多种智力因素的结合和多种心理机制参与的一种综合能力.自学能力是一个人可持续发展的重要基础,也是人们创新的必要条件.目前许多学生自主学习能力差,主要表现在：除了应付完成课程内容,其他知识知之甚少；机械照般课本原有知识,不能通过获取新知识来处理解决新问题；对自主学习能力的意义认识不清,对自主学习能力的重要性认识普遍不足,缺乏自主学习的兴趣；缺乏自主学习的必要方法,等等.机械地使用原有知识谈不上创新,只有在原有知识基础上善于自主学习、持续获取新的知识才能迈进创新的大门.

学生合作协调的能力偏弱.合作与协调是现代科技创新的重要途径,现代大多数创造性设想的实现都得依赖集体合作；即使是现代战争也讲求诸兵种密切配合、协同作战能力.因此,现代创新人才应该既有自主意识又有合作精神.现在的中职学生,大多是单身子女,个性固执任性,意志偏弱,耐挫折能力差；很多人不懂得正确评价自己,不善于跟人和谐相处、合作协调.而学校教育往往忽略了学生的这些思想、品格特点,只专注于考评其学业成绩、考试分数,对学生的与人和谐相处、合作协调能力培育非常欠缺.中职学生与中小学生不同,他们一旦毕业即由自然人变成为社会人,即迈入社会、走向工作岗位,如果没有及早养成合作协调的意识和能力,今后就难以创造良好工作氛围并取得工作创新突破.

搞好创新教育的几点措施建议

建立“平等互动、互尊互爱”的新型师生关系.改变以往教与学的旧观念,充分发挥学生的主体作用.“平等互动、互尊互爱”是我们应该提倡的新型师生关系,师生双方在“教”与“学”的相生相克关系中,在“人”与“角色”相辅相成的关系中,要营造宽松的氛围,做到平等互动、互尊互爱,注重培养学生的自主意识和创造精神.课堂上应注重让学生自然地“表现自己”.“表现自己”就意味着要有与人交流、沟通以及相互评价的能力.就中职学生而言,就要使其学会真实、准确、清晰地表达自己的观点,学会耐心倾听和包容他人的意见,进而提高其创新思考的积极性和主动性.学校要为发展学生的逻辑思维和创造性思维创造条件,充分发挥青少年的自主性,为释放其潜力提供更多的机会.

充分发挥学生的主体作用,强化学生创新学习的内在动机.从教学实践中,我们发现：学生喜欢参加能让他们充分参与的活动,并能与我们和同学之间相互交流,处理学习材料,而不仅仅只是被动地听或读.他们喜欢参与设计方案,进行讨论,扮演角色,模拟活动或创造性应用所学知识.教师应积极创造条件帮助学生开展此类活动,如建立班级实验小组、专业材料制作小组以及对自己创作的欣赏评价小组等等,这类活动让学生觉得他们不仅仅是在被动接受书本知识,而且也在应用所学知识,从中他们还能亲身感受到创新的乐趣.

加强社会实践,强化学生对创新的实际体验和认识.学生在校期间,要多引导他们深入社会,接触实际,在社会实践中学习、锻炼,对其竞争能力和创新能力的培养提高以及个人的成长都大有脾益.例如,学校和教师要多鼓励学生参与多种技能培训和考取技能合格证书,并结合课程的特点开展社会实践活动；学校教育要重视动手――注意操作技能的训练.技能操作要做到“手脑互动”,也即重视技能训练的同时,更要重视在“动脑”的基础上“动手.鼓励学生亲身参与课内外科学探究学习活动,通过动手实践培养其创造性的解决问题的能力；在实践中让青少年从感性认识各行各业职业的内容,了解人们在社会上是怎样生存和竞争的,了解各自的职业兴趣,为他们未来开展创造性的事业做准备.

培养学生的自主学习能力.在知识经济的今天,无论教师如何拓展课堂容量,所讲内容也不过是沧海一粟.教师在把知识传授给学生同时更要将学习方法传授给学生,亦即：教师“教会”不如“会教”,学生“学会”不如“会学”.因此,作为教师首先应从观念上改变传统的教学观,使学生充分认识到知识更是不断更新的,以往的那种仅靠学校获取的知识就可以终生受用的现象,实际上是不可能的.教师在如何提高自学能力方面也要多方给予指导和帮助,主动改进教学方法与手段,在给学生以“鱼”的同时教之以“渔”,为学生奠定自我学习、创新发展的良好基础.

培养学生与他人合作协调的能力.首先要使学生充分认识合作协调能力的重要性,现今社会处于知识经济时代和信息社会时代,经济发展空前迅速,社会分工细化又联系紧密,靠个人单打独斗是难以成就一项事业创新的.尤其是在创新过程中,要面临无数的新情况和新变化,要运用已知的知识去联结未知世界,就要求每个成员都要善于跟他人沟通交往、共事合作.中职学校教师要在这方面创造条件,例如,在社会实践课和下厂实习过程中,安排学生共同完成实验并提交合作报告,要求写出合作过程、合作成果以及对自己和合作伙伴的评价等等,有意识、有针对性地培养学生与他人合作共事的能力,使学生们养成善于理解别人(上级、同事、外界等),正确评价自己,增强与别人协同合作完成新事业、新课题的使命感.

创新教育对教师素质提出更高的要求.实施创新教育,首先要有一支有特色的、创新型的教师队伍.注重个性发展的素质教育呼唤有个性的教师.教师的个性会强有力地影响学生的智慧、情感和意志的发展.创新教育要求教师要将自己的创造个性渗透于研讨教材过程里,涌动于课堂教学过程之中.教师的教学特色融合于正确的审美价值,独到的创新思想,深厚的文化底蕴,敏捷的思路,优美的语言,饱满的精神,优雅的举止,形成自己独特的创新教学风格.学校的管理者要努力做到客人之长,容人之异,海纳百川,不计个人得失,一切以事业为重,积极营造有利于教师开展创造性劳动的环境,充分调动和保护教师推进创新教育的积极性和创造性；提倡教师发扬创新精神,提高创新水平,掌握创造性的思维和教学方法,用自己的言行启发、引导、培育学生的创新精神和创新能力.（作者单位：三明轻纺工业学校）