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中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)O5-0147-03
摘 要：学科教学是学校德育的重要途径.要充分发挥学科教学的德育功能,必须增强教师德育意识,坚定教师教育信念,提升教师德育能力,并建立合理科学评价机制,确保学科德育的有效实施.
关 键 词：学科教学；德育；教师
学科德育是指在德育课之外的其他学科教学中,将教学内容中蕴含的思想、道德因素,通过有效的手段和方法,自然地融合到课堂教学的各个环节之中,从而实现其育人功能.我国1993年正式颁布的《小学德育纲要》强调“各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径”；1995年正式颁布的《中学德育大纲》强调“各学科教学是教师在向学生传授知识的同时进行德育的最经常的途径”；1994年正式发布的《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“按照不同学科特点,促进各类学科与课程同德育的有机结合”；以上这些要求表明,学科教学是学校德育的重要途径,各学科教师应在传授知识的同时关注学生的道德成长,促进学生的全面发展.但在实践中,由于片面追求升学率评价机制的影响,不少教师把学科教学应有的育人目标当作额外负担,使学校德育的主渠道——学科德育未能发挥其应有的育人功能,课堂教学仅仅局限于应付考试,老师为考而教,严重制约了学生的健康发展.教学是学校的中心工作,学校要完成教书育人的使命,促进学生的全面发展,必须充分重视和发挥学科教学的德育功能.
一、增强教师德育意识,自觉实施德育
德育意识是指教师要将学生的道德生活与人格发展视为自己的责任与首要的工作.许多国家在设置专门的道德课之前,道德教育在教学中主要是通过学校各门学科的教学来实现的.当很多国家把道德教育作为一门正式的课程确定下来以后,本意是为了加强德育,却客观上造成了教师在“道德教育”和“学科教学”之间的分工.担任学科教学的教师,往往会认为自己在德育方面没有责任,而把德育推诿给专门的德育课程和德育教师,结果导致了学校大多数学科教师只教知识不管德育的现象.实际上,学校德育是一个整体工程,并无明确界限,道德教育并不是仅靠某一专门学科就能完成的,它需要学校中所有学科和所有教师的共同努力.康德认为：一名合格的或者优秀的学科教师,不能仅仅满足于“教知识”,而应培养出“健全的人”.赫尔巴特强调“教学的教育性”,认为“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育(或者品格教育)如果没有教学,就是一种失去了手段的目的”.杜威则指出：“道德的目的是各科教学的共同的和首要的目的”.杜威认为如果把品德发展作为学校教育的最高目的,同时又把学科教学与学校德育割裂开来,认为必然占学校主要时间的获得知识和发展理解力与品德无关,学校的道德教育就没有希望.我国著名教育家陶行知先生也明确提出：“先生不应该专教书,他的责任是教人做人；学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道.”可见,道德教育应该是所有学科、所有教师的共同使命,而不只是德育课程和德育教师的使命.学科教师应正确认识自身教育使命的双重性,增强德育意识,在教学过程中自觉地将教书与育人融为一体.
二、坚定教师教育信念,积极实施德育
教育信念是指教师对教育事业、教育理论和教育者个体教育能力与应有追求的确信.对教育事业和教师个人教育能力的确信在心理学中被称之为“教育效能感”.“我的学生一定能成材、能进步”,“我一定能教好学生”等一般和个人的教育效能感是道德教育的动力和基本心理前提之一,直接影响着教师的教育态度和教育行为.教育实践中,许多优秀教师正是树立了坚定的教育信念,如苏霍姆林斯基坚信所有学生都能取得成功,霍懋征老师则坚信“没有教不好的学生”,他们才能为了学生的健康发展,百折不挠,甘于奉献.因此,教师树立坚定的教育信念,是实施德育的必然要求.
树立坚定的教育信念,首先,教师要具有强烈的事业心和高度的责任感.教育事业是一项伟大而又崇高的事业,教师担负着为国家培养一代又一代新人的重任,教师的劳动质量直接影响到学生的身心发展,进而影响到整个民族的强盛与进步.教师只有坚信自己所从事的事业是光荣而神圣的,才能把培养教育好每一个学生作为自己神圣的职责,才能在工作中任劳任怨,尽心尽责,为学生的终身发展奠定坚实的基础.其次,教师要具备正确的学生观.学生是发展中的人,虽有不足和幼稚,但却具有旺盛的生命力,具有多方面的发展需要和发展可能.学校里其实并不存在差生,每个学生都是具有自己的智能特征和发展方向的可造就的人才.在教师的正确引导和教育下,每个学生都有可能成为将来的科学家、艺术家、卓越领导、优秀教师等陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”.因此,教师应树立发展的学生观,以发展的眼光看待学生,对学生的不足,教师应该给与鼓励和帮助,而不是求全责备；对学生的评价方面,每个教师都应树立这样一种信念：每个学生都有无限的潜能,只要为他们提供了适当的教育,每个学生都能成才.
三、提升教师德育能力,有效渗透德育
教师的德育能力,是指教师通过一系列的教学环节,将本学科内“德”的要素科学、艺术的渗透到学生的思想、情感之中,使学生养成良好的思想品德修养的能力.教师的德育能力是影响德育效果的重要因素,教师具有较强的德育能力,才能有效地开展德育活动,促进学生思想品德的健康发展.在教学过程中,有相当一部分教师缺乏德育能力,不能在学科教学中有效实施德育.调查表明：教师进行德育渗透的能力不够,只有15%的教师能将学科知识与德育有效联系,有一定困难和无法联系的教师占81%.学科教学中的德育是一种潜移默化的教育,教师必须具备通过学科教学渗透德育的能力,才能寓德育于教学的各个环节之中.