中职涉外护理专业英语语法教学改革

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摘 要：近年来,我国大部分护理院校均开设了不同层次（中职、高职高专、本科）的涉外护理专业.英语作为一种交流的工具,在从事涉外护理过程中作用可谓举足轻重.其中语法的功能至关重要,确保了在交流中不发生误会和歧义.和传统的英语语法教学不同,中职涉外护理专业的语法教学的目的是为了达到准确交流.因此,教师应转变教学观念,在教材与教学设计上多下功夫,实施有效的教学策略,改革传统的语法教学模式.该项研究经过两年的教学实践和思考研究得出结论：正确贯彻好精讲多练的教学原则,是上好英语语法课和保证学生掌握并正确应用的关键所在.

关 键 词：涉外语法精讲多练

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-3973（2012）012-176-02

1研究背景

国际型护理人才是能够掌握熟练的现代医学护理学基础理论和知识,具有熟练的护理专业英语听、说能力、掌握涉外护理的基本知识,具有从事国外医疗机构护理工作能力的人.随着我国对外开放的深入和国际化程度的进一步提高,国内对涉外护理专业人才的需求逐渐增加.北京、上海、广州等发达城市创办了许多外资及合资医院,需要许多精通英语的护理专业人才；而国外如欧美等发达国家人口老龄化程度加重,护理人员极其匮乏,人才缺口很大.未来10年,全球其他国家将急需200万护理人才,世界已经把目光瞄准中国.

2研究目的

近年来,我国大部分护理院校均开设了不同层次（中职、高职高专、本科）的涉外护理专业.对于中职院校来说,如何培养出高英语水平的护理人才,在就业的平台上与其他院校具有同等的竞争力,摆脱在夹缝中生存的现状,始终是我们的教学宗旨和努力方向.中职院校的学生大多是初中毕业生,年纪小,基础知识不扎实,学习习惯不够好,学习目的不明确,尤其在英语语法方面薄弱.我们在学生入学时组织了一次测验,一篇700字的阅读理解文章,学生完成情况如表1.

另外,我校从07级学生开始自主进行雅思辅导,表2为语法教学改革前07级雅思考试各分数段人数比例.

语言作为一种交流的工具,在从事涉外护理过程中作用可谓举足轻重,而语法的功能更是至关重要.中职涉外护理专业的语法教学的目的不是为研究语法学,而是为了取得学习目的语的工具,达到准确交流的目的.因此,教师应转变教学观念,在教材与教学设计上多下功夫,实施有效的教学策略,改革传统的语法教学模式.

3实施教学改革

本研究经过两年的教学实践和思考研究得出结论：正确贯彻好精讲多练的教学原则,是上好英语语法课和保证学生掌握并正确应用的关键所在.

3.1精讲

精讲是指选择知识点的精华和精髓进行讲解,内容不宜太深太广,避免难题怪题,满足日常交流运用即可.同时结合多媒体现代教学手段,新颖教学模式,提高教学效率和质量.采用精讲的方法,大大缩短了讲解的时间,使练习的时间更加充裕.

3.1.1时间安排

研究对象为我校涉外护理专业2008级的18名学生,该班级每周2次语法课,每次90分钟.每开讲一个新的语法内容,我会利用30-40分钟的时间进行讲解和举例.

3.1.2精讲方法

（1）发现法（归纳法）.

发现法是指教师在学生学习概念和原理时,只是给学生一些事例和问题,让他们积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法.要求我们先给学生一些含有语法教学内容的语言材料,让学生在学习语言材料中接触这些语法现象,然后启发学生寻找发现这些语言材料中的语法规则.

比如,在教学动名词作主语这一项目时,教师可先在黑板上给出例句：Seeingisbelieving.学生会立即理解其意思,但教师先不要说明语法点,而是呈现更多的句子,以检验学生对这一语法点的理解.

如：Pointing?at?others?isn't?polite.

Watching?too?much?TV?is?bad?for?our?health.

之后,让学生归纳这些句子的共同点：动词加-ing变为名词在句子中作主语,即动名词作主语；然后再反复操练,培养学生的语法感,使得学生做到活用及自然流露.这样的语法归纳教学能使学生充分理解和更好地掌握语法知识.

（2）对比法.

对英语语法中的相似但不同的语言现象进行对比,比如现在进行时与过去进行时的比较,现在完成时和过去完成时的比较,形容词性物主代词与名词性物主代词的比较等；对英语和汉语两种语言中的相关的语法现象和结构规则的比较.对比法教学可以在学过可比较的一种语法现象之后,学习另一种语法现象之时,就两种语法现象进行对比.

例如：

1.This?is?the?factory.We?visited?the?school?last?year.

→This?is?the?factory?which?we?visited?last?year.

2.The?house?was?repaired?last?year.Chairman?Mao?once?lived?in?the?house.?

→The?house?whereChairman?Mao?once?lived?was?repaired?last?year.

经过转换对比学生会发现：①句中的which是定语从句的宾语,指代它所修饰的先行词?the?school.②句中的lived为不及物动词,where在句中充当地点状语.

对比法教学也可以用在语法总结复习之时,以帮助学生巩固掌握.运用对比法教学复习时应该是在足够真实的语言环境中运用语言的比较.

（3）表格归纳法.表格能够很明确地对语法知识进行比较和归类,因此经常出现在语法知识教学中,甚至有的语法书都是用表格形式编写的.比如在讲解动词基本时态时,表格归纳法的应用使这一知识点的结构简单明了,通过对比有助于记忆.

（4）图画法.

图画形象直观,能让学生很容易地掌握教学内容,经常取得比较好的教学效果.

3.2多练

多练是指拿出充足的时间针对知识点进行练习和讲解.

3.2.1时间安排

练习的时间安排完全取决于该语法内容的难易程度以及学生们接受和掌握运用的程度.对于比较简单的知识点,安排1次90分钟的练习课即可；而相对来说比较重点或是难点的内容,练习的学时数也应该相对有所侧重.比如在讲定语从句专题时,分成2个30分钟进行讲解,而练习的学时数累计达到400分钟,教学效果甚好.

3.2.2练习形式

练习是一个验证的过程.语法练习课并非传统观念中一味的题海战术,取而代之的是学生自己完成一个讲→做→讲的过程.

拿出每次练习课的前15至20分钟,请学生到讲台上针对当前的语法内容进行讲解,中间也可以穿插提问.这样不仅讲解的同学可以重新复习所学内容,并练习语言的组织和表达,被提问的学生也能跟着积极的思考问题,达到复习的目的.

大量的习题是不可或缺的,从教材和练习册中搜索各种针对性强的练习,利用多媒体教学仪器和课件以及网络在线游戏的形式,大大激发了学生们对于语法课的浓厚兴趣,使大家觉得原来语法这么枯燥的东西也可以如此生趣盎然.

在习题过程中,安排学生们互相讲解,对于大家都解答不了的疑惑,给出适当的引导和提示,全班展开讨论获得答案,使所学知识得到有效巩固.

4研究结果

通过本项语法教学改革,学生们地听说读写能力有了大幅度的提高.

（1）实施教学改革前后针对同一篇阅读理解,学生的完成情况与入学测验的情况形成了强烈的对比.

（2）教学改革的07级学生和教学改革后08级学生雅思考试成绩形成了鲜明的对比.

5研究不足和努力方向

5.1研究不足

（1）改革实施的局限.改革只针对语法教学,没有涉及其他英语学科.

（2）数据样本受限.由于每届只有一个雅思班,参加雅思考试人数有限,因此样本统计受到一定的制约.

5.2努力方向

学校将根据本项改革研究的成果,取其精华进一步指导实践,针对不足进行修整,逐步推广到英语其他学科.