企业生命周期理对创业管理专业建设的

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[摘 要]在对创业管理专业发展现状与趋势进行分析的基础上,借助企业生命周期理论粗线条地勾勒出企业管理工作的三个阶段或三种类型,分别是新创企业管理、成长/成熟企业管理、二次创业管理,并分别对应创业管理、工商管理、创业管理/工商管理等专业教育.通过更加形象、直观地描述和分析创业管理专业与现代工商管理类专业的差异,对企业各生命周期阶段的企业特征及管理重点进行对比分析,形成对创业管理专业建设的若干启示.

[关 键 词]企业生命周期；孕育阶段；成熟阶段；创业管理；工商管理

[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1674-893X（2013）04004103

创业型经济时代,国与国之间的竞争集中在创新和创业水平上.支持和鼓励创业已成为世界许多国家的重要政策取向.适应时展需要,世界各国高等教育对创业者和创业型人才的培养给予越来越多的关注,积极探索创业人才的专业化培养问题,形成了专科、本科及研究生层次的创业管理类专业（学位）.十七大提出了“以创业带动就业的发展战略”,十八大也指出要“促进创业带动就业”,“支持青年创业”.但与之相适应,我国创业人才应如何培养,创业者的培养是否可以通过学校的专业教育来实现,是否可以像工商管理类专业一样来开展创业者的培养,他们的区别何在?这些问题在当前我国高等教育领域仍存在着诸多疑问,值得进一步深思.

一、创业管理专业的发展现状与趋势

正如联合国教科文组织（1995）指出：“在‘学位等于工作’这个公式不再成立的时代,高等教育培养的毕业生不仅是求职者,而且还应该是成功的企业家和工作岗位的创造者.”国内越来越多的高校开启了创业人才的专业化培养,如本科院校的财经大学、深圳大学在全校跨专业组建创业班,上海理工大学、温州大学等在工商管理或企业管理类专业下开设创业管理方向等有针对性地实施创业人才的专业化培养；高职院校的义乌工商职业技术学院选拔在校生组建电子商务班,广州番禺职业技术学院等在工商企业管理专业下设置创业管理方向,广州工商职业技术学院和福州海峡职业技术学院开设了中小企业创业与经营专业（专业代码分别为620598、620572）,尝试开展专业化的创业教育.而最具里程碑意义的是,2012年中山职业技术学院在全国第一个开设专门培养创业者的创业管理专业（专业代码为620508）,并顺利招收了首届学生.从2013年公布的高职高专拟招生专业设置备案结果来看,黑龙江职业学院也开始了创业管理专业的建设探索,并于2013年正式招生.开设创业管理专业、授予创业管理类专业（学位）,培养自主创业者,已成为越来越多高校适应时代需要的自主选择.

创业管理专业与在工商管理或企业管理类专业下设置专业方向来培养创业人才不同,它更加重视创业者的可培养和可塑性,更加强调创业人才培养的系统性,更加坚定创业人才培养的目标性[1].然而,在正统的工商管理、企业管理专业教育大行其道的今天,创业管理类专业并未得到最广泛地认同,甚至包括从事教育工作的专家、学者们也难于对其专业、学科价值,及其与现有企业管理类专业教育的差异进行正确区分,从而也就对创业管理专业的定位及建设探索带来困难.我们认为,要解决这一困难,引入企业生命周期理论,可能是一个较好的选择.

二、基于生命周期理论的企业管理阶段论与创业管理专业

(一)企业生命周期理论与企业管理阶段

企业生命周期理论是企业管理研究的重要理论,他将企业的发展视为生物体生命周期现象的一种模拟,存在着从出生到成长、成熟、衰老与死亡的周期性.马森海尔瑞（1959）被认为是最早提出“企业生命周期”概念的.迄今为止,学术界对企业生命周期的划分标准进行了系统的研究,形成了不下20种企业生命周期阶段的划分方法和依据.如Miller和Friesen（1980）将企业生命周期分为创业、成长、成熟、衰退和再生四个阶段；坎培里（Kimberly,1981）、理查德（Richard,1983）将企业生命周期划分为创业、聚合、规范化和成熟四个阶段.国内较早进行企业生命周期研究的学者陈佳贵（1995）,根据企业规模的大小将企业生命周期划分为孕育、求生存、高速成长、成熟、衰退和蜕变等六个阶段；李业（2000）根据企业销售额将企业发展分为初生、成长、成熟和衰退四个阶段.王炳成（2011）为此对企业生命周期理论进行了仔细梳理和分析.虽然对企业生命周期的阶段数及划分依据至今都未达成一致意见,阶段数从最少三个到最多十个不等,但研究人员普遍认为,组织从出生、成长、成熟、衰退以至死亡,呈现出倒钟形的抛物线形状的周期性特征[2].

在众多关于企业生命周期理论的研究者中,明确研究企业生命周期的是美国著名管理学家伊查克爱迪思（IchakAdizes）,他于1988出版了《企业生命周期》一书,由此奠定了在该领域的核心地位.爱迪思按照灵活性和可控性两大因素,将企业生命周期划分为孕育阶段（孕育期、婴儿期、学步期）、成长阶段（青春期、盛年期和稳定期）、老化阶段（贵族期、官僚化早期、官僚期和死亡期）三个阶段、十个时期.笔者认为以爱迪思的生命周期理论为基础,分析不同阶段的企业管理内容和企业管理工作特点,从而进一步明确创业管理类专业与现有工商（企业）管理专业的差异,仍是合理的选择.同时,虽然也有学者试着通过建立量化模型来测定、识别企业所处的生命周期阶段,如康铁祥（2007）、苏志炯（2008）等,但更多是提供了一种思路,很难真正做到精确量化.因此,虽然生命周期划分依据不同,但笔者仍试着以爱迪思和陈佳贵（1995）[3]的企业生命周期划分为基础,粗线条地勾勒出企业管理工作的三个阶段或三种管理类型,分别是新创企业管理、成长/成熟企业管理、企业二次创业管理,从而更加形象、直观地描述和分析创业管理专业与现代工商（企业）管理类专业的差异,如图1所示.

图1企业不同生命周期阶段的管理类型对照从图1“管理类型”可见,“新创企业管理”对应爱迪斯企业生命周期理论的企业孕育阶段,或陈佳贵（1995）对企业生命周期进行划分的孕育期和求生存期,这个阶段是创业管理专业/学科所主要关注的内容,也是我国管理学专业教育长期忽视或遗忘的部分；“成长/成熟企业管理”对应爱迪斯企业生命周期理论的企业成长阶段,或陈佳贵（1995）对企业生命周期进行划分的高速发展期和成熟期,这则是当前现代工商管理类专业/学科所关注的内容；而“企业二次创业”则对应爱迪斯企业生命周期理论的企业老化阶段,或陈佳贵（1995）对企业生命周期进行划分的衰退期和兑变/衰亡期,这多被纳入到现代工商管理类专业教育的范畴,也可以成为创业管理专业对有家庭（族）企业背景学生的培养范畴.

(二)企业生命周期不同阶段的特征和管理重点

普遍认为,企业所处的生命周期阶段不同,管理思路与重点也应进行针对性地调整.对于孕育阶段的新创企业,管理的重点是企业从无到有的创造过程,以机会为导向,处在不断摸索、学习和求得生存的阶段；对于成长阶段的企业,管理的重点是企业从弱到强,从有到优的成长管理过程,处于稳定增长、管理规范化的阶段；对于老化阶段的企业,管理的重点是企业转型升级的二次创业过程,处于破除路径依赖,形成新增长点的阶段.企业所处生命周期各阶段的特征及管理重点如表1所示.通过企业生命周期不同阶段的对比分析,将有助于对创业管理专业与工商管理类专业的人才培养定位,人才知识、技能、素质的不同要求进行有效分析.

三、企业生命周期理论对创业管理专业建设的启示

根据企业不同生命周期阶段的管理类型、企业特征及管理重点的对比分析,可以发现创业管理与工商管理在管理对象、管理特征、管理者知识与技能要求等方面有着本质的区别.因此,创业管理专业不应游离于工商管理或企业管理类专业的边缘,即使在教学内容上和工商管理类专业会有重叠,但更重要的是要突出创业的本质特征,强调主动精神和开拓技能的培养[1].

现代工商管理专业教育的目标是培养适应现代企业需要的专门管理人才,强调专门技能的培养,如生产运作管理、人力资源管理、市场营销等专门技能.学生的职业成长目标更多是职业经理人.而创业管理专业教育的目标则是培养自主创业的企业主等更需要具备综合技能的复合人才.学生的成长目标是未来的企业家.当然,根据学生的家庭背景,创业管理专业也可以将培养具有企业家精神的家庭（族）企业的接班人,以帮助企业实现二次创业腾飞,作为其专业人才培养的目标.

现代工商管理过程大多有着标准、规范的运作程序,可以通过课堂讲授、实训等按部就班地进行训练,结果一般也可以预期.而创业管理过程理论上是一个有序的系统化过程,但在实践中却又很少有序或完全系统化,更多的是一个有限理性的、非线性的、反复修正的实际过程.学生的创业过程也受到个人、环境、机会等多种因素的影响,教学内容、教学项目等是学生在真实的创业过程中自然形成的,具有不确定性.因此,创业管理专业应更加强调实践育人的人才培养理念,适应学生的创业过程灵活调整教学计划、组织教学过程,实现边创边学、创学结合.

(三)对创业管理专业教学内容的启示

正如管理的特征差异一样,现代工商管理类专业教育是针对已经成长或成熟的企业培养专门人才,帮助企业完善制度、规范管理,以实现更大、更强和更优的目标.所以在教学内容上侧重将现代大公司的标准化管理知识、技能和经验等作为教学内容,并结合案例给学生讲授.而创业管理专业教育是针对不确定性,甚至还不存在的企业培养创业者,要求他们在不成熟的组织体制下,更多地依靠创新和理性冒险来实现新事业的起步与发展,强调商业机会识别、开发与管理的综合能力.所以在教学内容上,更多的要根据新创企业小、弱、运作不规范的客观现实,和创业者的创新意识、风险精神、商业机会识别与开发的综合素质与能力的要求,灵活组织教学内容.

(四)对创业管理专业教学资源开发的启示

现阶段针对创业者知识、技能、素质培养的课程、教材、案例素材等教学资源极度缺乏,所以在实践中往往是将现代工商管理类专业教育所使用的关于营销、会计、人力资源等培养专业技能人才的教学资源照搬过来,用以培养创业者.因此,开发适合创业管理专业教学需要的课程、教材、实训实践场地等教学资源,将成为创业管理专业建设的当务之急.

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[6]苏志炯.企业生命周期阶段划分标准研究[J].企业经济,2008（8）：11-13.

[7]康铁祥.对企业生命周期阶段的测度[J].统计与决策,2007（9）：162-165.

[编辑：汪晓]