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摘 要：《新闻评论与电子媒介》是大学新闻专业学生的课程,教材基于广播电视新闻评论实践,系统地进行了理论阐述.通过学习本课程,学生可认识本领域普遍规律性常识,但鉴于理论性较强,为避免学习中抽象和枯燥,在教学中需要科学指导.将思维导图模式运用于《新闻评论与电子媒介》教与学,收到了良好的效果,是大学教育本课程的成功尝试.
关 键 词：新闻评论电子媒介思维导图教与学
中图分类号：G642文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.108
1课程与教法
新闻评论课程是新闻与传播专业学生必修课.全书采用大章节结构,共分六章和一个余论.第一、二章概述新闻评论题材的基础知识；第三章从体裁过渡到媒介,通过对电子媒介传播、接受机制的分析研究,说明电子媒介新闻评论个性化发展的必然性；第四、五、六章,分别讲述广播、电视、互联网新闻评论的规律和方法.
所谓思维导图,就是把人们的思维轨迹用图文形象直观的显示出来.思维导图是适用于记忆、思考等思维的“地图”,可以有利于大脑扩散性思维的展开.思维导图是快速提升工作效率的最佳思考工具,无论设定目标、时间管理、资源分配、创新思考、创意联想、项目企划、问题解决与分析、会议管理还是人生规划,都可以运用思维导图完整又清晰地表达出来.任何时候,即使是错综复杂毫无头绪的问题,思维导图都会快速理清思路,化繁为简.
思维导图用于教学,就是层次分明地表达各知识点间的逻辑关系,把每章节的主题关 键 词与图像、颜色等实行衔接,便于理解,更易于记忆.
2新闻评论与电子媒介具体教学
实际教学中,在所教课程开始前让学生人手一份本学科知识点学习导图,将几十万字的一本书利用少数几个关键字便清晰地勾勒出各章节之间的关系；或是随着课程地不断深入,逐步画出思维导图,对涉及到的各知识点逐个解密.
具体教学过程如下：
2.1学生绘制本学科思维导图,把握主要内容
《新闻评论与电子媒介》开讲之初,要求学生对本学科有大体了解,让他们浏览本学科内容,把握主旨大意,绘制思维导图.具体要求他们完成以下工作：
①浏览本学科教材目录,初步感知教材内容.
②浏览抽象或感兴趣章节内容,丰富对本学科印象.
③根据本学科将学内容,绘制思维导图,初步了解各知识点之间的有机联系.
2.2对照思维导图,讲授学科内容
在学生对教材有了大概印象后,师生开始进行深层次探讨.步骤如下：
第一,借助导图,不拘泥课程本身内容,让学生充分展开想象.第二,教师讲授,学生把握重点难点.第三,学生归纳理解教学内容.
2.3学生理解、完善本学科知识
通过以上过程,学生已经对本学科内容有了深刻全面的理解,他们可以修正完善自己的思维导图,标记学习过程中的所思所想,并与同学分享.
2.4对照思维导图,记忆巩固所学内容
这一过程要求学生根据思维导图,复述本学科所学内容,把认知变记忆.
3教学思路的几大优点
3.1学习内容一目了然
教师讲的什么,学生需要掌握哪些知识,进行到哪一个知识点了,下一步该做什么,师生都很清楚.
3.2学习内容概括性强
有了这样的思维导图,师生都对所学内容有一个总的印象.教师就不会兴之所至便离题万里；学生们也心中有数.
3.3学习内容具有逻辑性
新闻评论与电子媒介是互相依存的关系,而新闻评论又具体到广播新闻评论、电视新闻评论、网络新闻评论,通过思维导图明确地表示了他们之间的隶属关系.
3.4学习内容直观而不抽象
很多情况下,学生对所学内容没有一种客观的认识,甚至不知一段时间内所学何物,思维导图的呈现使学生对抽象的理论产生了直观的感觉.
3.5学习内容层次分明
主题下的子主题清楚地说明了各部分学习内容的主次关系,使学生能够上下关联,对所学内容理清思路.
3.6学习内容系统
以思维导图的形式把课程内容呈现给学生,教师的教学无论从哪个角度切入,都不会破坏其整体性,教学过程都会系统而统一.
3.7学习内容具体
有了这样的教学思维导图,一些感觉神乎其神的东西都被具体化,从而易于把握理解.
总之,《新闻评论与电子媒介》的教学引入思维导图,使教育教学事半功倍,更使学生们从此拥有了正确而快速的学习思考方法,并有效地训练了他们的思维方式,不但让学生们能够轻松完成大学课程,还可以最大限度地发挥学生的智力潜能,提高他们的思维技巧、记忆力、组织力和创造力.甚至,将来学生可以利用思维导图在职场中把握重点,精炼想法,促进其事业发展.