基于视角的职业中学计算机教学

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【摘 要】职业中学计算机教学面临很多问题,比如,目前在计算机方面存在着另一个“二八现象”,80%以上的应用软件都是由非计算机专业出身的计算机应用人员设计的,仅有不到20%的应用软件是由计算机专业人员设计的.如何加强管理和改革,是影响学生学习效率的重要因素,因此基于创新视角的职业中学计算机教学研究是必要的.

【关 键 词】创新视角；职业中学；计算机；教学研究；

1职业中学计算机教育存在的几个问题

1.1教材内容组织不合理,专业课程设置不合理

职校生的理论基础本来就差,学习缺乏韧性,自信心不强,对于纯理论性的东西兴趣不大,如果在刚开始接触计算机的时候,学习教材直接介绍枯燥难懂的理论知识,这很有可能造成学生丧失信心,知难而退.如果在开始的时候,撇开理论知识,直接介绍简单的实际操作,让学生能直接看到学习成果,培养他们的自信心和学习的兴趣,当学生对计算机产生了浓厚的兴趣、不满足当前的简单学习、产生为什么会这样、那样的时候,再通过选修课或兴趣小组的形式让学生主动学习理论知识.多数职业中学是以大学本专科的课程设置作为蓝本,于是出现了职业中学计算机专业课程设置和大学非常类似的现象.也包括微机原理、操作系统、数据库、数据结构、程序设计（Basic、PASIC、C）等,却忽略了大学和职业中学培养目标的不同；职业中学培养的是专业技术操作工,也就是专业的操作、应用人员,是一种“即学即用”的就业教育；而大学却是为了培养专业的开发、研究人员.很明显大学更注重于培养学生的技术理论基础,而职校生学习计算机是为了使用计算机,不是为了从事计算机的理论研究和系统开发,应更注重于培养学生的操作、应用能力,要求职校生掌握不同进制数的转换、补码、反码等纯理论性的知识显然是没有必要的.

1.2教学手段落后,教学组织不合理

很多学校投巨资购置了大屏幕高亮度投影仪、多媒体播放系统,组建了多媒体教室、校园网等,可以说在硬件上已经提供了充分的条件,然而多数只能在公开课、评优课等场合得到应用,平时仍旧是照本宣科,一支粉笔（或白板笔）就打发一节课,而上机实习则采用“放羊”的方式.先抽象后具体,不顾内部联系,一味硬灌的教学组织方式是非常有害的,造成学生不能掌握重点,形成知识孤岛,不能灵活运用所学的知识解决实际问题.对于职校生来说,最好采用由实际到理论；由具体到抽象；由零碎到系统.即：提出面临的问题――介绍解决问题的方法――最后归纳出必要的结论和概念,把中心放在解决问题上,树立为了解决问题而学习,而不是为了学习而去解决问题的思想.

2原因分析

那么为什么会造成这种热装冷用的现象呢?

2.1缺乏必要的课件

CAI（Computer-Assistedlnstruction）计算机辅助教学是计算机用于教育领域的主要方面.CAI以计算机替代或帮助教师执行全部或部分教学任务,模拟教师的教学行为,形成有序的教学信息向学生传授知识,训练其技能,达到激发学生的学习积极性,提高教学效率,增强教学效果的目的.教学信息以文字、图形、图片、动画、声音等形成由教学软件通过计算机提供给学生.这类教学软件通常称为课件.然而,多数学校没有适合的课件供教师选用,而个人的开发不仅费时费力,时间不允许,而且是杯水车薪,无济无事,就连为公开课、评优课准备的课件也由于没有统一的管理,加上专业课教师不固定,很容易造成课件的损坏、丢失,难以形成资源共享.

2.2缺乏相应的政策引导

任何革新都要有相应政策的引导,在教育教学中引入计算机,让计算机更多地参与教学,也同样需要学校和教育主管部门的政策支持.比如教案不一定全是手写的,也可以电子备课或打印稿；把课件制作作为工作量,纳入工作考核依据；对于优秀者进行精神和物质奖励；有条件的学校还可以对购买计算机的教师给予一定的补助,提高全体教师学习和利用计算机教学的积极性、主动性.另外因为计算机技术的更新速度非常快,从事计算机教学的教师常常面临知识老化的危机.需要用巨大的精力去再学习,不然的话它就会很快落后,不能适应新的教学环境.但是,这种进修学习往往是个人的自发行为而不能纳入学校的再培训计划,这样就会使得计算机教师的负担比其他学科教师的负担重,而且这种负担并不被人理解.再加上目前职业学校计算机专业班较多,多数计算机教师的课务繁重,疲于应付,难以再锦上添花.

2.3计算机专业和其它专业的结合不够

目前在计算机方面存在着另一个“二八现象”,80%以上的应用软件都是由非计算机专业出身的计算机应用人员设计的,仅有不到20%的应用软件是由计算机专业人员设计的.这是因为他们既懂得本专业领域的知识,又掌握计算机应用知识,能够将二者很好地结合起来.可见,计算机专业只有和其它专业结合起来,才能真正发挥计算机的作用,然而这种结合在当前是远远不够的.造成这种现象的原因是多方面的,其中最主要的原因是缺乏相应的师资,我们要么对计算机专业教师进行其它专业培训,要么对其它专业教师进行计算机专业培训,然而这不是短期就能够完成的.

3职业中学计算机教学反思与创新分析

3.1激发学生的学习兴趣,注重学生的学习心理

教师从预习出发,引出所要学习的新内容,从而进一步激发了学生的阅读和自学兴趣,有利于调动学生学习的积极性.学生们都精心准备,全身心地投入,这样就激发了学生强烈的参与意识,使学生发挥出极大的积极性、主动性和创造性,提高学习效率.真正体现了教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.教师必须对一节课全盘考虑,做好安排,诸如哪些内容由学生自学,哪些问题由教师启发学生独立解答等等.学生的学习是以认知为基础的复杂过程,只有了解学生的心理特征,教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣,才能取得最佳的教学效果.因而教师在备课中的“备学生”这一步应是非常重要,非常关键的一步.

3.2培养学生的创新能力,营造和谐的学习氛围

计算机作为培养学生创新能力和实践精神的课程,在中专教学中扮演着重要的角色.教师既要注重学习任务的设计与布置,也要注重学习的主动性与思维能力的培养.既要重视学习结果,也要重视学习过程.既要追求知识与技能的掌握,也要追求学生创新意识等心理素质的培养.努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用.教师鼓励学生大胆设想,帮助学生萌发创新意识,产生创新的和兴趣,同时采用探索式和任务驱动式教学,培养学生的创新能力.营造、和谐、愉快的学习氛围,是新课改的一个重要理念,它是促进学生自主学习、自主探究的关键所在.因此我们在教学过程中,必须创设和谐的教学情境,让课堂能够活起来,让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣.上述教学过程充分体现了师生间的合作性.课堂上的师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓,给学生提供充分展示自己的机会.学生们无拘无束地表现自己的能力,轻松愉快地表达自己的见解,在言语实践中学习语言,在积极思维中发展思维,在交流表达中提高表达能力.教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度.中学生普遍存在极强的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对学习失去兴趣和信心.

4结语

每年的计算机类对口单招都涉及大量的理论知识,各级教育部门组织的计算机竞赛也同样如此,所以必须从源头解决重理论轻实践、重程序设计轻操作技能的问题.基于创新视角的职业中学计算机教学研究是必要的.

【参考文献】

1胡政权.基于情景式教学环境的有效教学的评价要素[J].中国教育技术装备.2009年15期

2何云.教学行为研究综述[J].考试周刊.2009年21期

3刘波.论教师的课程意识与教师教学行为的转变[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2006年12期.