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摘 要：社会体育品牌专业建设不仅是提高人才培养质量的重要手段,也是该专业获得持续竞争力和求得竞争优势的重要战略手段.我国社会体育品牌专业建设在过去的数年里已经取得了不少成绩,不仅已经有了国家级、省级、校级等各个级别的品牌专业建设点,在品牌专业建设的主要内容上也做了很多的努力,如不断优化专业人才培养方案,积极推进课程建设和改革,不断加强师资队伍建设等等,但在发展过程中存在一些明显的不足,如教学管理制度的滞后、人才培养目标的模糊、学生就业去向的困惑及品牌推广工作的缺失等等.我们应该不断思考和探索社会体育专业如何真正进行内涵式建设,不断推动它适应社会需求并最终得到长足发展.
关 键 词：社会体育
品牌专业
人才培养
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-5643（2013）03-0013-03
1.前言
上世纪90年代以来,高等学校专业建设取得了巨大成就.高等学校学科专业的数量不断增加,覆盖面不断扩大,培养的专业人才规模不断增长,为推进高等教育大众化的发展起到了积极作用,为国家经济和社会发展提供了充足的人才保障和智力支撑,为提升国民素质和文化水平、促进我国从人口大国迈向人力资源强国做出了重要贡献.当然,在看到我国高等学校专业建设在此过程中取得巨大成就的同时,也要看到我国高等学校专业建设方面也存在一些亟待解决的突出问题,这主要体现在高等学校专业建设培养的人才与社会需求相适应的问题.
现有高校人才培养模式、课程体系、教学方法和教学过程中培养的人才规格与素质在一定程度上不能很好地满足用人单位的人才质量需求.所以,面对如此突出矛盾,加快专业结构调整、提高人才培养质量是高校的必然选择,而实施品牌专业建设战略是促进高校专业结构调整、提高人才培养质量的重要途径.
社会体育专业是我国体育学门类新办的本科专业.它是伴随着我国经济社会的快速发展,顺应国民不断增长的体育文化需求而发展起来的一门新兴专业.
自1993年天津体育学院首先开办社会体育专业以来,在短短二十年的时间里,办学规模迅速扩张,截至2012年,全国已有212所高校开设了社会体育本科专业,涵盖了师范、体育、理工、农业、综合性等不同类别的院校.2013年又有10所院校申报社会体育指导与管理专业并进入公示阶段.现在应该到了从关注专业数量增长到关注专业质量提升的时候,也就是社会体育品牌专业建设到了关键的时候.社会体育品牌专业建设是调整高等教育专业结构,培养社会适应性人才的需要；是提高高等教育质量,培养创新型人才的需要；是高校社会体育科学发展,特色发展,提升核心竞争力的需要.
所以现阶段对我国高校社会体育品牌专业建设情况进行回顾,不仅可以总结建设过程中的经验和教训,还可以思考社会体育专业如何真正进行内涵式建设,并不断适应社会需求,最终得到长足发展.
2.我国高校社会体育品牌专业建设的回顾
2.1我国高校社会体育品牌专业建设的现状
社会体育品牌专业建设不仅是提高人才培养质量的重要手段,也是该专业获得持续竞争力和求得竞争优势的重要战略手段.在目前全国现有的212所开设社会体育专业的学校中,有4所学校的社会体育专业获得了国家级特色（品牌）专业建设计划资助,其中之一的天津体育学院的社会体育专业主要培养方向是体育健身指导与经营,专业建设路径包括：以市场为导向,深化人才培养方案的改革与创新；以提高教学质量为核心,加强管理制度建设；以特色课程和教材建设促进专业建设与教学改革.还有华南师范大学社会体育专业主要培养方向是运动与休闲指导与管理,专业建设路径以职业技能需求为导向、以综合能力培养为教学核心、以突出实践教育为教学理念、以更新知识结构和勇于创新为教师培养理念、以树立专业观念和提高社会适应能力为学生教育理念.另外还有湖南涉外经济学院以学校特色优势为基础,大力发展社会体育的高尔夫运动.
有近10所学校的社会体育专业获得了省级特色（品牌）专业建设计划资助.还有很多学校把社会体育设为校级品牌专业进行扶助建设.笔者执教的湖北大学社会体育专业自1999年创办时,就率先在全国确立体育产业经营管理培养方向,由于办学理念领先,十多年来获得了较好的办学声誉.2010年正式成为湖北大学的校级品牌专业,在品牌专业建设上正在不断努力和探索.
2.2我国高校社会体育品牌专业建设的主要内容
2.2.1制定与优化人才培养方案
人才培养方案是人才培养的目标和规格,是根据学科发展与社会职业发展需求而制定的人才培养具体方案,体现了专业人才特色.当前,我国社会体育专业培养方案大体上遵循着“三类课程组合模式”,即公共基础课程、专业基础课、专业方向课.
第一类课程是学生全面素质教育必须的基础知识,不同高校的差别较小；
第二类课程由于不同高校所依托的学科基础、学术水平和社会认可度等各不相同,专业特色差异较大；
第三类课程是专业知识和技能训练课程,是为培养的人才满足社会需求而设置的.对于社会体育品牌专业建设来说,人才培养方案的制定和优化是建设的核心,也是建设的重点和难点.很多学校的社会体育品牌专业在人才培养方案上进行了很多有益的尝试.
以湖北大学社会体育品牌专业来说,先后于2003年和2006年在调查研究的基础上修订了本专业的人才培养方案.其后,在前两版人才培养方案修订的基础上,于2010年又做了第三次修订.按照学校的相关部署,2012年11月又对现在执行的2010年人才培养方案再次进行微调,以使不断完善的人才培养方案更加符合当前和今后几年社会体育发展对专业人才的要求.
2.2.2积极推进课程建设与改革
社会体育品牌专业建设要求不断调整和完善品牌专业的课程体系,积极进行专业精品课程建设,优化组合教学内容,明确课程间相互关系,做好课程间的相互衔接,节约教学时数,提高办学效率.在课程设置方面,公共课程、专业基础课程、专业方向课程的比例要符合培养“应用型人才”的基本要求,加强社会体育专业核心课程的整合力度,加大核心课程的资源配置和建设力度.
从课程实施来讲,由侧重于获取知识的教育向增进创造性的教育转变,尤其要加强实践类课程,培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力和适应在社会体育工作岗位上进行创造性工作的能力.
湖北大学社会体育专业在修订2010级人才培养方案时,结合当今社会对社会体育人才的需求状况,对课程设置上进行了一些新的尝试,主要体现在：
（1）社会体育专业课程设置整体体现实践性、开放性和职业性要求,实践教学比重达50%以上.很多理论性课程增加实践的教学时数,让学生有更多接触实践的机会；
（2）整合专业核心课程,减少了课程门数,按团队方式承担课程教学任务；
（3）削减部分专业性不强的课程,增设了《体育专业英语》、《拓展训练》、《社会体育专业学生学习与职业设计》等专业课程.
除了专业课程进行新的设置外,我们还注重精品课程建设.本专业已有《武术》和《体育市场营销》两门课程被评为省级精品课程,院系还在采取各种措施鼓励教师申报新的精品课程.在专业教材建设上,近几年我专业教师分别承担了四本社会体育专业教材的主编任务.这几本教材经过几年的使用,得到了高等教育出版社和全国社会体育专业办学单位的普遍好评.
2.2.3加强师资队伍建设
优秀的教师队伍是搞好品牌专业建设的关键,构建全方位、多层次的学习型教师队伍则是品牌专业核心能力所在.因此,在品牌专业师资队伍建设中,要以骨干教师和专业带头人为重点,建设一支学历结构、职称结构和专业结构合理的高水平师资队伍.湖北大学社会体育专业这些年在师资队伍建设上取得了较大进步,主要体现在：
（1）引进高学历教师,师资结构得到不断优化.职称结构、学历结构和年龄结构上都不断趋向合理化；
（2）教师走出去,使教师的社会影响力不断提高.在本专业的师资队伍中,有全国高等学校体育教学指导委员会成员、国际级裁判员、体育经纪人、教育部体育学类社会体育本科专业指导性规范研制组专家、国家体育总局社会体育指导中心专家组成员、体育经纪人国家职业标准审定专家等等,这些师资在全国同行业中有较高的认可度和权威性；
（3）实施激励措施,促使教师不断提升教学水平和科研水平.
3、我国高校社会体育品牌专业建设的不足
3.1教学管理制度的滞后
教学管理制度是有效进行教学管理、保证教学工作平稳有序的基本依据,是科学管理的重要体现.社会体育品牌专业建设需要教学管理制度的不断改进和完善,包括制定和执行社会体育专业教师进修计划、职业道德准则、教案备课要求、任职资格认定、教学效果评价以及实践实习工作文件等教学管理文件,使教学管理工作制度化、规范化.由于教学管理制度涉及的方面较多,需要教师、教辅人员、行政人员等相互协调和紧密配合才能真正制定和执行科学合理的教学管理制度.而在实际工作中,教学工作的传统思维和习惯做法很容易影响品牌专业教学管理制度的制定和执行.例如社会体育专业教师进修计划囿于经费紧张、行政审批等原因很可能只是一纸空文.而教学效果评价多年来一直是学校教学工作争议的热点,如何建立科学合理的教学评价体系一直是很多学校悬而未决的难题.这些教学管理制度上的问题毫无疑问在一定程度上阻碍了社会体育品牌专业的建设力度.
3.2人才培养目标的模糊
从社会体育对人才的需要来看,主要需要两类人才,一是经营管理型人才,如体育系统的群众体育管理干部,社区、工矿企业机关的体育干部,健身中心、体育场馆、体育俱乐部的健身管理者以及各类体育健身俱乐部的经营者等等.二是技能指导型人才,如各种健身运动项目的教练员、指导员、陪练者,运动保健监测、运动处方的实施指导者等等.社会体育专业的教育是以培养社会体育的经营管理人才为主,还是以培养健身指导型人才为主,或是培养二者兼备的复合型人才呢?很少有学校在人才培养目标上是单一的,更多的学校是既要培养健身指导型的专业技术人才,又要培养社会体育的经营管理人才.例如天津体育学院社会体育品牌专业的培养目标就是培养能在各级各类健身中心、俱乐部及其相关领域中从事健身技能指导、科学健身咨询、群众性体育活动的组织管理和经营开发等方面工作的应用型专门人才.这种人才培养目标模糊的现象可能会使学生专业学习方向模糊不清,最终导致专业不精的教育现状.
3.3学生就业去向的困惑
由于社会体育在我国起步较晚,就业岗位的设置相对有限,如社会体育指导员就没有设置固定的编制岗位.同时体育产业市场发展还不够成熟,提供的工作岗位还不能满足毕业学生的期望.
所以社会体育专业学生毕业时很多同学困惑自己的职业选择.尽管最终社会体育专业毕业的学生就业率较高,但大部分同学最终选择的是与自己专业无关的工作.例如通过毕业生职业抽样情况统计计算,湖北大学社会体育专业2007级和2008级毕业的学生目前在本专业领域从事工作和学习的只有33%和30%左右,据了解,很多学校都存在这种现象.今后要改善这种现象,我们的品牌专业建设在人才培养上需要认真思考.
3.4品牌推广工作的缺失
社会体育专业成立已经有二十年的历史,社会体育品牌专业建设也有数年的时间,但社会对社会体育专业的认知度依然较低.笔者一些毕业的社会体育专业学生反映他们在毕业招聘市场上受到的冷遇,甚至很多企业的人事部门主管没听说过社会体育专业.产生这种现象的原因很多,但我们的宣传和推广工作
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的缺失是不容推卸的.一些社会体育品牌（特色）专业没有自己的网站,或者有自己的网站也没有专人管理,除了在每年的学校招生简章上进行简单介绍以外并没有做其他的品牌（特色）推广工作.要进一步提高社会体育品牌专业建设的质量,一定要强化品牌推广观念,加大品牌宣传力度,以提升品牌的社会认知度.4.结论
社会体育品牌专业建设到了一个从量到质提升的关键时刻.尽管我国社会体育品牌专业建设在过去的数年里已经取得了不少成绩,不仅已经有了国家级、省级、校级等各个级别的品牌专业建设点,在品牌专业建设的主要内容上也做了不少的努力,如不断优化专业人才培养方案,积极推进课程建设和改革,不断加强师资队伍建设等等,但我们还要正视发展中的一些明显的不足,如教学管理制度的滞后、人才培养目标的模糊、学生就业去向的困惑及品牌推广工作的缺失等等.我们应该不断思考社会体育专业真正进行内涵式建设的课题,以推动它不断适应社会需求最终得到长足发展.