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摘 要利用创造性材料测试内蒙古某职业学院大专生的积极与消极情绪与创造力之间的相关,结果发现积极情绪与创造力之间存在相关.
关 键 词大专生情绪创造力
中图分类号：B842.9文献标识码：A
1问题提出
情绪是指人的各种感觉、思想和行为的一种综合的心理和生理状态,是对外界刺激所产生的态度体验及行为反应.一般认为情绪包含主观体验、外显的行为表现和生理唤醒等复杂成分.根据效价和唤醒度将情绪进行分类是目前学术界公认的情绪分类方法.根据效价可将情绪分为积极、消极情绪,根据唤醒度可将情绪分为高唤醒、低唤醒情绪.创造力是指根据一定目的和任务,运用一切已知信息,开展能动的思维活动,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力或特征.吉尔福特的研究认为,创造性在个体行为上的表现主要有三个方面的特征：（1）流畅性（F1）：迅速的产生大量的意念和见解；（2）独创性（O）：产生新颖独特,别有见地的见解,知人所不知、见人所不见；（3）变通性（F2）：思维变化多端,根据需要灵活改变思维方向,随机应变、触类旁通.有关于创造力的大量研究表明,创造力受众多非智力因素的影响,如社会环境、教育、文化、已有知识经验、动机、个性因素、情绪等.以往关于创造力的心理学方面的研究大多集中于认知维度,而情绪情感维度较少.然而,情绪作为人类重要的心理活动,同样影响着个体创造力的发挥和发展.
目前创造力与情绪关系的研究较少,而且并未得出一致的结论.如Isen（1987）等关于不同情绪状态对蜡烛问题解决的影响的实验研究表明：积极情绪组的成绩明显优于其他控制组,表明积极情绪有利于创造性问题的解决.我国学者卢家楣（2002）等对中学生的研究表明,学生在愉快情绪状态下创造力总体发挥水平显著高于难过情绪状态.张庆林（2008）等研究小组探讨了不同诱发情绪状态对汉语字谜原型激活的影响,结果发现,在难度中等的靶字谜的测试中,诱发的积极情绪状态对汉语字谜原型激活有显著促进作用,而诱发的消极情绪状态与控制组相比对汉语字谜原型激活没有显著影响.也有研究表明消极情绪会使个体在较少的认知范畴内花更多的时间来思考,产生更多的新想法,从而促进思维的独创性和流畅性.如Gee（2002）等的研究表明：消极情绪在一定情境条件下促进创造力.
2研究方法
2.1被试
从内蒙古某职业学院随机抽取大专生80人,其中：男性21人,女性59人,汉族44人,蒙古族36人,年龄从18―23岁,平均年龄20.5岁.
2.2研究材料
2.2.1情绪材料
采用中国情绪影像材料库中的四段情绪诱发材料,愉快的电影片段为《唐伯虎点秋香》,时间是1分52秒；中性电影片段为IDE接口修复视频教程,时间为1分11秒；悲伤的电影片段为《梁山伯与祝英台》,时间为1分28秒；愤怒的电影片段为《霍元甲》,时间为4分17秒；以及一段由轻音乐及风景画组成的诱发轻松情绪体验的视频材料,时间为2分51秒.
情绪主观评定采用Fredrickson改编的Ekman（1980）9种情绪量表,Likert5点评分（0几乎没有,4非常强烈）.
2.2.2创造力测试材料
在郑日昌、肖蓓玲编的《创造性思维测验》中选取故事标题和简单物体画影子等题目组成创造性测试问卷.其中故事标题反映思维的流畅性和独创性特征,画影子题目反映思维的变通性特征.
2.3实验程序及数据处理
实验采用单因素多水平被试间设计.
被试进入实验室填写基本信息,告知实验的基本过程,休息两分钟后开始实验.首先观看情绪诱发视频,视频结束后填写情绪自评问卷；发放创造力测试问卷,待被试完成试卷后收回；实验结束,答谢被试.
创造力问卷得分采用手工登录,后将各项得分用SPSS16.0forWindows进行统计处理.
3结果
3.1不同情绪状态下测试结果比较
对五种情绪状态下被试创造力问卷得分进行单因素方差分析,不同的情绪状态下创造力的各项得分无显著差异.
4结论
研究发现,在内蒙古某职业学院的大专生中,积极情绪与创造力之间存在相关,但是相关并不显著.