新课标下的小学语文教学策略

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摘 要：随着我国经济的飞速发展和社会的不断进步,教育已经成为了社会各界关注的重要话题,小学语文作为教育教学的基础课程,对学生的未来发展具有非常重要的影响.近年来,我国为了适应社会发展的新要求,对小学语文课程进行了改革,新课标下的语文知识更加灵活多变,符合小学生的学习特点.针对这样的现象,小学语文的教学内容也要适时进行革新,改变以往的呆板教学方法,采用新的教学手段和教学策略,坚持创新,做到满足学生的内在诉求,为教育水平的进一步提高奠定坚实的基础.

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现如今,社会各界越来越关注小学语文教学,主要原因就在于语文科目是所有学科的基础,汉语又是我国的母语,学好语文是保证学生良好沟通,促进各科成绩逐步提升的基础.小学语文教学质量不仅关乎着学生的学习成绩和表达沟通能力,而且是衡量我国综合国力的重要指标.目前,随着新课改的不断深入发展,教师在教学过程中一定要坚持学生的主体地位,保证创新思想的应用,并改进传统的教育方法和教学策略,积极引进先进设备,保证教学的科学性和合理性.本文就结合小学语文教学的现状,探讨新课标下如何改进教学策略,从而促进教学质量的进一步提高.

一、教学方法的改进

传统的小学语文教学大多比较注重学生知识的掌握情况,关注字、词、句的理解和应用,没有坚持从学生的内在诉求出发,在课堂教学中也把教师放在了主要地位,忽略了学生才是教学的主人.另外,在教育教学的过程中过分强调知识的传授,没有理解学生能力的重要性,课堂枯燥乏味,学生学习的互动性和积极性都不高,严重阻碍了课堂教学效率.新课标的有效实施,在很大程度上改善了传统的教学方法,实现了教学策略的创新,提高了课堂的活跃度和积极性,创建了一个更加向上的氛围.

首先,小学语文教学可以采用合作式教学法进行教学,即教师把学生进行合理分组,让他们组成学习小分队,进而共同解决问题,加强彼此的交流沟通,增强团结凝聚力；其次,互换角色教学法.顾名思义,就是让学生与教师交换角色,让小学生担当小教师,体味教学的困难,从而保证认真听讲；再次,有感情朗读.想要提高课堂教学效率,让学生有意愿进行学习,就一定要丰富课堂教学的形式,采取角色朗读法可以让学生模仿课文中的对话,并有感情的进行阅读,这不仅可以锻炼学生的表达能力,还能够在很大程度上促进他们对课文的理解；最后,角色表演法.小学语文课本相对简单,大多数的文章都是既浅显又具有内涵的课文,例如教师在讲解《守株待兔》这一文章的时候,就可以让学生进行表演,从而提高学生的参与度,并帮助他们进一步理解课文内涵.

二、教师素质能力的进一步提高

在教育教学过程中,教师是课堂的主导者,他们的教学质量和综合素质对学生能力的培养和课堂效率的提高具有巨大的影响作用,想要保证新课标的顺利实施,坚持学生的主体地位,就一定要逐步完善教师的专业素质和能力水平.

第一,要加强对教师进行培训,保证他们能够准确了解教材内容,抓住教学重点,并在授课过程中注重学生能力的培养,坚持互动教学；第二,要坚持实施“引进来与走出去”并存的发展战略,即不断吸引有能力的教师到学校中进行授课,并派遣有潜力的人员对外进行交流学习,加强沟通,实现共赢；第三,教师要从自身着手,明确新课标的内涵,逐步提高自己的专业能力,保证有效教学.在业余时间能够多与学生进行交流,了解学生对语文教学的看法,和他们成为朋友,进而提高教学效率,实现良好互动.

三、坚持提高学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”,想要保证小学语文教学的质量,提高教学效率,就一定要不断激发学生的学习兴趣.传统的语文教学大多只注重知识的灌输,没有实现能力的培养,课堂上也只有一个黑板,一个讲台,教室里只有老师夸夸其谈,学生在下面昏昏欲睡.针对这样的现象,教师一定要变“一言堂”为“群言堂”,提高课堂的积极性和活跃度,激发学生的学习兴趣.对此,教师可以在教学中利用起先进设备,完善教学手段,增加资金投入,实现计算机、互联网、大屏幕、多媒体的有机结合,在进行教学的时候,可以使用先进设施进行知识的传授,放映一些与课文有关的资料故事,从而丰富课堂教学手段.另外,教师还可以组织开展男女互动,小组竞赛、语文知识小问答等丰富多彩的趣味项目,从而增强学生对语文的学习兴趣,提高课堂教学效率.

四、实现小学语文陶冶性教学

新课标规定下的小学语文教学不仅要保证知识的有效传送,还要坚持教学的艺术性,实现陶冶教学.

第一,营造良好的环境氛围.要实现陶冶性教学,首先要营造一个良好的学习氛围.小学语文教师要能够善于利用课堂资源,为学生构建一个具有实际意义的学习环境,在细节处下功夫.首先,教师要善于利用墙壁、黑板等区域.其次,教师要注重加强文字的创新性,避免如“好好学习,天天向上”这样的语句.可以在墙壁上悬挂名人名言,故事图画,提高学生语文兴趣,扩展学生的视野.最后,教师要观察学生对环境的反应,不漏掉一个细节,并且能够结合教学进度,及时进行更新,从而营造良好常新的学习氛围.

第二,感受文章的意境.小学语文教学中陶冶性教学的培养,关键的一点就是要解读课文的意境,培养学生感受意境的能力.学生进入课文的意境,可以提升对课文的理解能力,也可以更好地陶冶情操,加强对事物的认知能力.例如《桂林山水》一课,在文章的开头作者就引出了大自然的景色,此时,老师就可以调动学生的积极性,让他们自己找出描写自然景色的语句,然后通过联想使学生们在心中勾勒出桂林山水的景象.

第三,开发教材知识.目前,很多语文教师只注重语文的工具性功能,在课堂上过分强调“教”,而忽略了“学”.开发教学知识,就是要小学教师通过提炼语文课本中的语言美、意境美和文字美,做到“教”与“学”并重,只有这样,才能让孩子们在知识的海洋中健康成长,提高教学质量.