小学语文开放式教育教学

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新课堂强调尊重学生的主体性,强调学生学习的积极性和主动性.满堂讲或满堂问仅仅是教师的单边活动,是以教师的口代替学生的口和脑,达不到培养学生发现与创造能力的目的.作为一个参与新课程改革的语文教师,努力地对课堂教学活动进行有效的组织,实施开放式教学.

开放的语文课堂,就是说学生始终是教育过程的主动参与者.教学时,紧扣新课标理念,重视学生的自主,合作探究学习,构建开放的语文课堂为学生的发展提供更广泛的学习空间,尽可能在学习上给学生自由选择的权利,让学生的个性得到发展.

开放语文课堂,让语文教学充满活动

传统的语文课堂充斥着师道尊严,教师成为至高无上的权威,为学生安排一切学习内容,自身满足于已有的水平,因循守旧.教师只注重知识的传授,忽视学生能力的培养；一味满堂灌,忽视对学生的启发,根本不考虑学生懂了多少,更谈不上创新.构建开放的语文课堂,对广大教师提出了更新的要求,教师只有不断提高自身素质和教学水平,才可能具备灵活的驾驭能力.这无疑会促进教师的发展.构建开放的语文课堂也为学生的发展提供了更广泛的学习空间.

开放教学的空间

语文学习的内容不仅仅限于课本,它更多来源于学生的生活.学生的生活世界是丰富多彩的,语文教学必须通过传统课堂这个封闭、狭小的圈子,根植于生活这片沃土,将语文学习和生活密切联系起来,让语文真正成为生活化的语文.语文学习应当充分利用好课程资源即课本.课文的插图,可使教材增辉添彩,不仅能帮助师生理解课文的内容,把插图用好,可以教活语文课.运用插图导入课文,往往能达到意想不到的效果.如在教学《中国石拱桥》时,由于学生从未见过历史悠久,外形优美,结构坚固的赵州桥,不知大拱两肩上那两小拱空间位置究竟如何.我就利用多媒体课件或指导学生看课本的插图,将古老的赵州桥变作具体可感的形象.这样,学生学习课文的兴趣大大增加了,又如：从大众传媒上开发利用.大众传媒是指报刊、书籍、电视、电影、互联网等.从活动场所上开发利用,活动场所有图书室、生物角等.从学校附近的自然环境上开发利用.这样的教学,让我感受到随地都是课堂,生活即是语文,语文是各生活联系在一直的.我们只要积极地转变教育教学观念,创造性地处理好教材,将语文教学同社会生活联系起来,语文教学必将面目一新,发挥更为强大的功能.我们的学生置身于这样的教学中,也必将受益匪浅,获益终身.

在社会生活精彩纷呈的今天,语文教学可以利用的教学资源可谓琳琅满目,数不胜数.语文教学除扎扎实实抓好每一堂课的教学,还应把关注的视角引向课外,充分利用好各种教学资源.教师要引导学生阅读、欣赏、品味、感悟,积累更多语言素材,丰富自己的情感体验.那些流传千古的诗歌、词文,更要带领学生抑扬顿挫地去朗读、背诵,提高对语言的感悟力,欣赏人类文化的精华,激发民族自尊心和自豪感.

开放教学内容

从内容设计上说,要回归儿童的生活.“让语文走进生活,在生活中学习语文.”实际上语课文中的内容反映的无非是自然中或社会中的人文内容,因此学习课文时不能孤立地处理课文内容,必须尽量把自然中、社会中的人文性内容引入课堂中来,尽量联系生活实际来帮助学生理解和感悟.这可以通过实物或表达、图片、录像、课件等再现自然或社会内容,或通过引导学生表情朗读、联想、想象、表达、表演等表现课文情境.一直以来,我总是有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深深地感受到：语文离他们很近很近.这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习.抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心理有教育,课程资源就无处不在.

让孩子感受到开放的内容,还应该与其他学科融合.《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.”将美术、音乐有机地结合到语文学习中,让各个学科的教学资源与学生的情感有效地结合.这说明语文虽然姓“语”,但语文决不单是语文,必须注重与其它学科的融合.

开放教学过程

从过程设计上说,我鼓励学生对教科书多元的个性化的解读,使学习过程成为一个富有个性化的过程.如阅读,《课标》特别指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.”即允许学生个性化的多元解读,同时要求教师少一点理性化的分析,少一点无谓的文字游戏,以重点精读带动全文浏览；多一点熏陶、多给学生一点揣摩、感悟的机会,着力于阅读态度、情感和价值观的培养.

开放教学方法

传统的学习方法方式单一、被动,学生缺泛自主探索、合作学习、独立获取知识的机会,往往被动地接受教师传授的知识.教师也很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识.因此,我们的学生往往高分低能.他们很少有自己的见解,不敢发表独特的思想,创新意识不够,这与当今时代的要求是背道而驰的.很长时间以来,我们的语文课习惯了“师讲生听、师问生答“的老一套教学模式.新课程的实施对课堂教学提出了严峻挑战和更高要求,为了适应新课程的变化,我凭着创新教学原则,开放教学方法.如在教学《荷花》、《富饶的西沙群岛》等一类文笔优美、感染力强的课文,我引导学生通过大量的阅读,去感受课文情节与内容,进而被它感动、感染,从而感悟出其中的思想感情.而在阅读过程中,不强加给学生自己的主观理解,告诉学生应该读什么,应该怎么读.试着放放手,对学生说：“你喜欢哪一节、哪一句?你认为应该怎么读?你觉得怎么好读就怎么读!”学生感到自己的想法受到尊重,主体意识得到张扬,学习的积极性自然空前高涨.

我们倡导自主学习,让学生从生活、书本等资源中获取知识；我们倡导合作学习,在合作学习中,由于有学习者的积极参与和交流互动,因而教学过程远远超越了本身,它变成了师生交往、创新的过程.学生可以在活动、讨论中学得知识,可以通过采访、写报告等共同解决问题,这对于培养他们的团结协作精神无疑是大有帮助的；我们倡导探究学习,引导学生自己发现问题,自己解决问题,这种学习方式对于培养学生的实践能力和创新精神是有益的.

总之,在具体操作中,教师要根据学生的年龄特点来确定和设计开放水平.课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应该拘泥于预设的固定不变的程式.开放的课堂教学更有利于培养学生的创新精神和创新能力,为学生的终身学习和终身发展打下坚实的基础.我不仅在课堂教学中做到开放课堂教学,创新教法,在课堂教育工作中,我也采用开放式的课堂教育.因为一个个活生生的人组成的集体,他们都有独特的感情和个性,只有发挥并培养其个性,引导他们正确表现自我,才能使每个学生在班级生活中有困难得到帮助,有错误得到纠正,有烦脑就得到化解,有成绩得到鼓励,有才能得到发展.也只有这样,学生的个性才能得以充分发展,成为品学兼优的学生.