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摘 要：本文具体的讨论了中学特殊体育教学中适应体育教学法所起到的作用和意义,适应体育教学法的核心和教学理念,以及适应体育教学法在具体的体育课堂实践教学中实施的步骤和教学中需要考虑到的各个方面.
关 键 词：中学特殊体育教学适应体育教学法
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0263-01
1适应体育教学法的意义
适应体育教学法的设计和实施主要是针对身体上具有障碍的人群而设计的,基于全方位的评估给学生以必要的技巧使他们体会到生活休闲、娱乐、和体育运动的经历和乐趣.适应体育教学法是针对有障碍的学生提供的一种服务,这种教学法既可以在普通的体育教学中应用,也可以在为有特殊需求学生的体育课堂中实施.很多体育教师在针对特殊人群的进行体育教学中都会经常提出一个问题,就是教师能够如何更加有效的为具有障碍的学生提供帮助,提升教学效率,更好的为学生提供帮助.体育教育是引导学生生活中积极参与体育运动过程的媒介.提升学生参与体育活动,这一体育活动包括游戏、娱乐、和休闲活动.体育活动的参加对于学生的健康和进行一个的健康生活是十分必要的.所有的学生都应该得到公平参加的体育教学机会.适应体育教学法的核心是通过修改或者改进使体育教学中的活动能够跟适合正常人群一样来适合有特殊需要的学生.适应体育教学中要求教师在体育课堂教学中能够做出正确的决定来满足学生的需求.有效的特殊体育课堂教学要求教师能够知道课堂中如何能够正确的提出问题和回答问题.
2适应体育教学法的核心和教学理念
从某种程度上来说,适应体育教学更倾向于开展适应于个人需要的体育教学活动.适应体育教学法要求教师具有相关的知识和得到这一方面的具体培训从而能够在中学体育教学中贯彻这一教学法.人本主义心理学和适应理论已经影响了针对具有特殊需要学生的体育教学.人本主义心理学强调提升个人的独特性和积极的社会关系,人本主义心理学把成功定义为把个体达到其最佳状态.以这一核心为指导的中学体育教师在具体教学中强调以能力为基础的教学法为核心,这一能力强调特殊体育教学中的学生的能力而不是学生自身的障碍,强调整体和以学生为中心的具体练习.根据适应理论,教师应该开发教学目标和设计任务进程,这一进程中在特定的班级环境下创建最大的学习机会.支持一个包容和普遍的设计模型来协助激励学生.体育教学中全纳性定义是通过社会和教学实践来支持学生的安排,不考虑学生多样的能力或者不同的身体障碍而是提供合适的支持.全纳性教育形式的体育教学对于有障碍和无障碍的学生都有多样性的益处,首先它可以为学习者在一个更加自然的环境来提供一个学习和练习社会技巧的机会,学习适合的举止,有障碍和无障碍的学生的互动,所有的学生参加一个适合其年龄段的体育活动.理想状态下,社会归纳性教育意味着同学之间愉快的互动,这种互动为学生之间提供了互相之间的情感接受和互相重视对方.社会归纳性通常被描述为单向性或者是平等地位关系的.单向性也就是说从某种程度上来说互动是通常是由一个学生主动发起并邀请其他学生参加；平等地位关系是指学生之间无论具有障碍与否都能够平等参与到互益的活动之中.基于体育课的研究表明学生具有容纳的感觉或者排除的感觉很大程度上依赖于学生对于与同伴之间互动的看法.具有障碍的学生很少参与到社交活动中,经常有被忽略的感觉.因此体育教师在计划和实施体育课堂安排的时候需要提升经常的、适合的、和积极的学生之间的互动.支持适应体育教学中的全纳性教育教师需要得到良好的培训、避免形式化、使用通用的课堂教学设计、教师应当对于适应体育教学中的社会性归纳性教育和学生的教学具有积极的态度、使用适合的教学策略来支持包容性教育.体育教师需要主动的为具有特殊障碍的学生提供最好的选择来参加体育课堂活动,鼓励学生不是体育活动的旁观者而是体育活动的积极参与者.通用的特殊体育教学设计是一系列的体育教学原则、概念框架、理念体系、设计一系列广泛的教学技术、课程、和环境来为有障碍的学生提供更多的参加体育活动的机会.适应体育教学法要求教师考虑到当学生完成体育学习后需要达到什么样的能力、规定的教学时间内教师需要教授多少的教学内容以及学生能够学习到多少的知识、每一个年级所需要教授的教学内容、如何知道学生的体育学习进度与整个教学目标的完成是否是相称的、教师如何知道教学计划是否能够达到预期效果、教师如何能够知道自己的指导是有效的、教师如何能够意识到教学中需要的改变.
3适应体育教学的具体实施步骤
适应体育教学中的规划涉及到学期教学计划中需要包含多少的教学量、包含什么样的教学内容、教学计划中制定的教学内容需要学生处于什么阶段来掌握.教学计划中需要考虑到的另一个问题是评估,这就需要涉及到教学中教师要系统的观察学生对于教学内容的反应从而来决定他们的学习需要和进步.教师需要认识到特殊课堂体育教学中良好的教学规划是十分重要的.课堂教学规划是特殊体育教学成功的一个前提条件,同时教师教学中需要把教学内容分拆成一个个可完成的教学单元.体育教学中教师需要观察学生对于课堂中各项要求的体育动作的完成,对于关键动作完成情况的分析、确定学生已经掌握了哪一些的关键动作和哪一些关键动作还没有掌握、发现哪一部分有错误的动作需要学生改进、找出帮助学生改进错误的方法、通过课堂指导和游戏活动来帮助学生改进错误的动作等.教师需要认识到教师动作的演示对于那些能够重复演示动作的学生来说是一个十分有效的方法,但是对于那些不能够重复演示模仿动作的学生来说,演示教学法对于他们来说是没有效果的,这个时候就需要教师专业性的评估,提供相关性的指导提示和反馈从而来帮助学生的学习.同时适应体育教学中的另一个关键因素是评估,评估需要贯彻于整个教学的过程之中.当体育教师教授学生一个技能之前,教师需要通过评估来确定学生已经掌握哪一部分动作和哪一部分动作需要通过学习来掌握.综上所述可以看到中学特殊体育教学中的适应体育教学法是以学生为核心,以提高学生的体育能力为目的,教师具体的教学中需要做好教学计划和教学评估等工作,从而做到合理有效的体育课堂教学.