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摘 要：科学课作为小学教育阶段的一门必修课,有其自身独特的知识系统,同时也是学生以后进入中学阶段学习物理、化学、生物等课程的基础.在新课程的教学环境下,科学课也要切实实现最大限度的有效教学.那么,我们应当怎样实现科学课的有效教学呢?
关 键 词：小学科学有效教学学习主动性
一、教师要注重师生互动和学生之间的互动
小学科学课程涵盖的内容比较丰富,对小学生来说,很多知识既新奇又有趣,而且科学课中许多实验环节也是小学生的兴趣点和关注点.然而实际学习和操作的过程并不顺利,因为小学生年龄段的原因,他们注意力很难长时间地集中在同一点,这就要求教师在课堂教学过程中侧重教师和学生的互动,又要注重培养学生之间的互动.在教学中,小学生大多都有好多问题要请教教师,课堂上的教学时间是有限的,教师不可能同时照顾到所有学生的不同问题,如果老师没有对一些学生的问题做解答,就会挫伤学生的积极性和学习主动性,这样不利于学生科学学习兴趣的培养.教师要在教学过程中很好地安排师生互动和学生之间的互动.教师要对问题做好总结和筛选,集中解决共同的问题,对个别问题个别解答.教师还要安排好学生间的互动,这样有利于学生之间的交流,促进共同学习.学生的积极性被调动起来了,培养学生的学习兴趣就容来,教师的课堂教学就会更有效.
二、教师要注重培养学生对实验的参与积极性
实验是科学课教学中的一个重要环节,有利于培养学生的创新思维和探究能力,所以,教师要调动学生参与实验的积极主动性.科学中的许多实验都跟实际生活有密切的联系,教师可以通过日常生活中跟实验有关系的现象或事物将学生引入实验,引导学生注意观察现象,指导学生动手操作.在实验过程中,教师还要有针对性地强调实验过程和目标.学生在兴趣和目的的引导下,对实验活动积极参与,这样更有利于学生对科学知识的了解和掌握,同时提升动手实践的能力.
三、重视引导学生把科学探究活动向课外延伸
大自然包罗万象,奥秘无穷,仅仅靠课堂上获取的知识是有限的,因此,教师可以引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行探究.教材中很多地方都可以这样处理,如探究小草每天“喝”多少水、调查家乡的水资源情况、一天中气温变化有什么秘密等.另外,一堂课不可能对学生感兴趣的问题都进行探究,这就要求教师引导学生在课外去探究,使科学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚.这样既能扩展学生的知识,激发学生多方面的兴趣,又能培养学生的实践能力,增强学生的创新意识.
四、科学探究之后要组织学生研讨,教师要充分地倾听学生
科学探究之后要组织学生认真钻研、共同探讨,这种研讨不是盲目的,是以探究过程为基础,有目的、有针对性地对探究的问题进行研讨.美国有一位博士对下面两种情况进行了比较：一是探究后立即进行研讨,一是探究后不进行研讨.研究结果表明：前者概念水平的发展能达到更高层次,研讨使认识深化.在教学中,我们采取分组研讨与全班研讨相结合的方法,即先以实验小组为单位进行,再由各实验小组汇报研讨结果,然后教师帮助汇总全班研讨的“信息”.
五、教师要重视对学生的评价
小学生的年龄比较小,对老师的评价都比较敏感,教师要特别注意评价对小学生的影响.小学科学教学应当采用合适及时的评价制度,来激励小学生的学习积极主动性.小学生的学习习惯不是一日养成的,学习能力也不是短时间内培养出来的.对小学生的学习做评价的时候,教师要特别注意合适及时.针对不同学生的不同特点,教师要采取不同的评价方式.课堂教学中,对于问题作出的不同回答,教师都要有对应的评价.如果学生的回答完全不符合,教师要用委婉的语气告诉学生并且鼓励和引导他向正确答案的方向思考；如果学生的回答还不全面,教师要给予一定的肯定并鼓励；学生的答案完全正确时,教师一定要及时地给予肯定和赞扬.因为在小学生的心理世界里,老师对自己的评价很重要.也许只是一个鼓励的眼光就会对学生起到很大的作用；或许只是一句无心的委婉批评,对小学生就会产生伤害.小学生正处在逐渐健全心理素质的阶段,不仅是教师的评价,甚至教师的举手投足、表情、眼光都可能是小学生留意的,所以,小学科学教师要充分重视对小学生的评价.
在科学课的教学过程中,教师要有意识地注重德育教育.科学教师可以将德育教育适时地穿插在教学活动中,或者可以在课堂教学前提出一些跟道德教育有关的问题,给学生提供机会发言.教师一定要对学生做出适当的评价.通过课堂教学过程中的评价来增进师生的沟通和互动,以此来激励学生更好地学习科学知识.
有效的科学课堂可以很好地调动学生的参与积极性,培养学生学习的乐趣.在小学生学习的起始队段,教师要寻求合适的教学方式,对学生进行指导,充分重视学生的主动性和学习兴趣,使科学课堂教学最大限度地有效化.