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一、以“听”立足
音乐这门学科,与其他学科相比较,最大的特点就是要以听为基础.不管是单声部歌曲还是多声部即合唱歌曲的教学,都必须先通过听,熟悉它的旋律,感受歌曲中所饱含的情感,让小学生在歌曲中找到情感共鸣,这样才能激发他们学唱的兴趣.
1.听整体
教师在教唱之前,首先要找出这首歌曲的范唱资料,与学生一起静静地听,听过三五遍之后,让学生谈谈听后的感受.如教唱《春天在哪里》这首歌时,我就先营造了一个寒冬腊月寒气逼人的氛围,激发学生在心中渴望春天快快到来的；然后我把这首歌曲放给学生们听,学生们听过两遍之后,情绪就有些激动了,我抓住时机,指导学生再仔细聆听,让他们说说这首歌曲与我们以前学过的单声部歌曲有什么不同.学生们很快地找出了不同之处,说有两组声音在唱,一组声音音色清脆,一组声音音色低沉.于是我就告诉学生这就是合唱曲,他们的发现,正是合唱曲的精妙所在.这就是两个声部,两个声部高低音的配合把春天那种生机勃勃的景象展示在我们的眼前,多美啊等这时,老师就按学生各自的音色特点分成两个小组,让他们在快乐的氛围中进入学唱的环节,因此激发了学生的学习兴趣.他们找准了角色,那么这首合唱曲一节课基本上就能掌握.
2.听声部
很多老师在教唱合唱曲时,总是把学生分成两个小组,然后就按高低两个声部进行教学.我认为,这样教学的学生会缺乏学习的兴趣,教师教得辛苦,学生学得无味,结果只会事倍功半.我们不妨把两个声部都让学生听听,让他们找出各个声部的特点,把各自对不同声部的理解和看法说出来,然后根据他们对这两个声部的理解,选择出适合自己学唱的声部,充分发挥学生对歌曲的想象力,把自己的情感渗透到学唱中,这样就会收到事半功倍的效果.
3.听彼此
合唱曲的特点就是要培养团队合作精神.两个声部分开学唱,掌握好两个声部各自的特点,就是为了让这两个部分能更好地合二为一.在分声部学唱完之后,怎样才能把这两个声部的声音不留痕迹地糅合在一起呢?这就需要进行彼此聆听,在哪些乐段充分地展示出高声部的优势,把歌曲那种磅礴、雄浑的气势表现出来,哪些乐段由低声部的低沉、稳定表现出来,高低声部要配合得天衣无缝,必须彼此反复聆听,领会两个声部的要领,才能唱出协调统一的二声部歌曲.
二“暗示”引导
在合唱歌曲的教学中,小学生的自我控制能力比较差,言行都容易受干扰.特别是低声部的学生,在教唱时还没有问题,可一到两声部合唱时就乱了方寸,低声部的都做了叛徒,直接跑到高声部的旋律去了,一支旋律优美的合唱歌曲硬生生被瓦解.面对这种现象,我想了许多方法,我发现用“暗示”去引导学生学唱合唱曲,效果很好.
1.体态暗示
在上每一节合唱曲的教学课时,我都会刻意穿上较为鲜艳点的服饰,并且还化点淡妆,这样容易吸引学生的注意力.如在教唱《两只老虎》这支合唱歌曲时,我一会儿用语言,一会儿用眼神,一会儿用手势,一会儿用身体做出各种姿势,暗示引导低声部的学生.学生在我的引导下,注意力非常集中,省去我很多理论的说教,课堂氛围好极了,学生学得饶有趣味,成效又快又好.
2.榜样暗示
榜样暗示也是我在合唱歌曲教学中常用的教学方法.在教学合唱歌曲之前,我就物色好高低声部音色好、乐感较强的学生,把他们安排在一起,用他们的声音去带动整个小组,乐感差点的同学自然而然就受到他们的影响,在同学榜样力量的暗示下,很快就掌握了自己声部的音律.这样,我就能轻松完成合唱歌曲的教学.
3.音乐暗示
学习合唱歌曲,学生最大的障碍就是只关注自己的那个声部,怕熟悉了另一个声部会影响自己本声部的学唱,可越是这样,越容易受干扰.为了让学生克服这种心理,我在指导高声部学生学唱时就播放低声部的旋律,在指导低声部学生学唱时就播放高声部的旋律,让学生们在学唱的过程中时刻处于和声融合暗示的氛围之中,他们发现自己不但没有受到其他声部的影响,相反,自己抗干扰的能力还增强了,同时与同学合唱的效果也好了很多.
三、借“评”激励
作为一个小学音乐教师,教给学生音乐知识之外,更要想法激励学生学习音乐的兴趣.教学合唱曲,单单由教师一个人的评价已无法激励学生的学习积极性,为了摆脱这一困境,我拓展开了评价方式.
1.让学生自己评价
我把录音录像系统引进了课堂,把学生合唱的样子、声音录制下来,再播放给他们看,然后把合唱范带放给他们听,让他们自己去评价,找出不足,提高自己,激发了他们的学习兴趣.
2.让听众去评价
学校举行合唱曲汇演,以班级合唱队为单位,站到舞台上,让全校的老师、同学去评价,给予肯定.有时还带着他们走出校园,去参加社会义演活动,让群众去评价.这样,把他们学习合唱曲的积极性充分地调动起来了,就能收到很好的效果.