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【摘 要】《英语课程标准》要求"鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能".所以说打造高效的英语课堂是我追求的目标.
【关 键 词】客体；英语；高效课堂
随着素质教育改革的深入,对英语教学提出了新的要求和挑战,面对这样的情况,如何调高英语课的课堂效率就成了摆在每个英语老师面前的新课题.课堂是老师与学生的一个交流互动平台,只有充分发挥老师的主导作用,学生的主体地位才能创造出高效的英语课堂.而课是由教受的内容,输出者――老师,接受者――学生组成,就要抓好这三者之间的关系.下面就我的几点体会与大家分享.
一、抓好两个客体的关系,建立融洽的师生关系.
我们的课堂看似与师生情没有关系,但它却是教学展开的起点与基础.孟子的学生乐正克在《学记》中有这样的一句话,“亲其师,信其道”,足可见师生关系的重要性.建立良好的师生关系要从以下几点入手：
1.有一定的理论基础,要学读一些关于教育学心理学的著作,了解不同年龄段学生的生理心理特点；
2.积极参加班级的各项活动,了解学生思想动态,不仅可以增进师生之间的感情,还可以为教学活动积累素材.如与学生一起参加运动会,就为体育项目种类的学习提供了材料；
3.表扬学生时,要有一定的针对性,语言也要丰富些.如你预习的可真全面,自主学习的能力很强,课下把你的学习方法介绍给同学们好不好?你的声音真好听,你能大声读一遍吗?
二、教案的设计要符合因材施教的原则
伟大的教育家陶行知老先生说过培养教育和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水,当然不同的花木需要的浇水、施肥的多少与时令又各不相同.因此在设计教学环节时,不但要考虑学习内容还要兼顾学生.
（一）在课前备课时要充分考虑学习内容的差异性,语言的学习与积累是一个循序渐进的过程,针对不同章节的不同特点,设计出可行的教案,因此根据不同的内容教具的选择也应动静相宜.如在初一讲授《Whenisyourbirthday》这一课时,不但涉及到我们所熟悉的基数词one,two,three,four.还引入了一类与之相似的序数词,于是在讲这一课时,我利用班级的花名册,帮助学生们直观的了解序数词,而后给一个简单概括“表示顺序的数词”在讲授现在进行时选了几张flash图片,指着一张图片说Heisplayingfootball.
（二）学生自身也有一定的差别性,不同年龄的学生都有自己的生理和心理特点,只有坚持学生的主体地位不动摇,才能最大限度的激发学生的主观能动性,为创设鲜活的课堂打下基础,如在七年级英语中的Unit2《I’mwatchingTV》我请一位同学来到班级的前面,让他做几个舞蹈动作,而后问Whatareyoudoing?他会回答I’mdancing,而后指着他问其它的同学提问Whatishedoing?大家回答Heisdancing.同时把这两个句子写在黑板上,通过对比,帮助学生总结出现在进行时的构成：主语+be+ving,,通过直观的例子可以让学生注意到be是随着主语的变化而变化的,从而有效地克服了语法的枯燥无味,化难为易,因此提高了课堂的效率.而当我们八年级时再次涉及到进行时时又不适合讲的这样的浅显,会很自然的涉及到这样的句子：I’mgoingtovisitmygrandparentsthisweekend,HeisleingforShanghai等这样的句子.
三、创设情景教学
波利亚说过“学习知识的最佳途径是由自己先去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系,而我要说学习语言的最佳途径是把她还原到生活中去,只有在不同的情境下运用语言,才能最真切的理解语言,因此在平常的教学中,特别是对话教学要尽量还原生活场景.如学打用语时,我预先安排好一个人,当我上课时给我打,铃响了,当我接时就会激起学生的好奇心,他们定是很想知道是什么内容.我当时说的每一句话,都会在他们的记忆里留下不浅的印迹,故此我边打边在黑板写下这样的句子“thisisJim.who’sthat?IsthatLucy”,而后让学生根据刚才的情境,猜一猜这几个句子的相应汉语意思.很快就有几名同学给出了准确的答案.教师巧妙的把语言还原到现实生活中去,学生轻松地学到了纯正的英语,免去了过多的解释,从而有效地提高了课堂的效率.
四、把好单词关
无论备课有多充分,情景设计的有多逼真,词汇的积累是英语学习的关键,如果没有词汇做保障,无论怎么学都是枉然,因此我在平常的教学中特别注重词汇的教学.英语是字母文字,因此它的发音与拼写又有一定的联系,在实际教学中要最大限度的发挥其特点.
1）每一单词中都有一个或几个音发的是字母本身音,因此在识记单词过程中教学生使用拼读法
如play这一词就有两个音发的是字母本声音,分别是P和L.再如name其中也有两个字母音,分别是n和m；
2）有规律字母组合发音.如我们常见的有ch,sh,ea
3）组织多样化的课内外活动,调动学生的主观能动性和挖掘潜能.
a）利用身边的英语素材,主要形式有也是多样的,如找出包装袋和说明书中英语词汇,这样的方式也在无形中赋予了单词一定的生命力.如学生在薯片的包装袋上学会了chips这一词,这就很自然地把英汉衔接到一起了,此时就没必要解释chips是薯片的意思了.
b）出好英语手抄报,我们只有不断的创造运用英语的机会,才能让书本中的单词活跃起来.这一方法不但能巩固旧词还能引进新词,也使得单词不再孤单,在不同的语句中扮演不同的角色.为同一单词不同的用法提供了大量的生动例句.
c）无论在英语教学过程中我们用什么样的方式,利用什么样的形式,都不能抛弃我们的根据地――课本,因此要定期举办班单词竞赛.竞赛中的单词量可大可小,词汇的范围也可宽可窄,即可分词性也可兼容.
高效课堂一直以来都是我们追求的目标,我们只有利用好课堂上的每一分钟,注意到每一个环节,充分顾及到当下学生生理心理特点.当然也需要教师具有扎实的基本功,学科内部以及学科之间的整合能力.它们四者之间的关系是相互制约的,又是相互促进的.因此教师要经常研究学生观察学生的行为,在教育教学中激发和维护学生的学习兴趣,采用多样、有效的教学手段,打造高效的英语课堂.