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怎样学好高中生物?这是高一学生经常提出的问题,也是高中生物老师经常遇到的问题.在教学过程中,我发现很多高一学生不知道怎样去学好生物,甚至不知道怎样去学.经调查,原因主要有以下几点：
1、受初中阶段生物在众多科目中处于“次科”地位的影响,学生对这一门学科的重视程度不够,这种现状为高一教师的教学提高了难度.
2、欠缺学习方法.在学高中生物时,很多人认为生物是“理科中的文科”,往往是死记硬背,甚至使有的同学认为：学不学不重要；平时学不学无所谓；只要考前加强记忆,一定会取得好成绩.由于这种不深入的学习,使得知识不能上升到理解层次的高度,容易忘记,考试时不会应用知识点,一知半解.
3.生物学科知识点零散,很多同学学得快,忘得也快,主要是缺乏理解和课后知识巩固.
针对上述问题,我认为高一学生要学好生物,主要从学习方法和学习兴趣两个方面进行研究.
一、重视学生的学习方法的培养
正确的生物学习方法,不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的.达尔文说过,“关于方法的知识是最重要的知识”,即怎样学比学什么更重要.因此学习方式的培养是中学生要学好生物这门学科的重要前提.
1、要有勤奋刻苦的奋斗精神.现在随着国民生活水平的提高,不少学生产生了贪图安逸,追求享乐的倾向.于是关于学习方法的一些谬论也在他们中流传开来.例如,“记记背背,生物就能过关”.“我不会其他同学也不会”等等.其实,每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的,单凭小聪明、简单应付是学不好生物的.
2、会自学.即自己制定目标,自己安排计划,自己选定任务,自己监督自己.特别是高一生物每周只安排两节课时,课余时间不会加于利用,是学不好生物的.学习的成功固然与外界的诸多因素有关,如家庭、教师、同学、社会等等.但学生本人是内因,是起主要作用的因素.一个学习好的学生一定是学习的主人,而不是学习的奴隶.他会根据自己的爱好和特点,为自己选定有希望达到的目标.他会参照教学的进度和自己所处的环境,为自己制定切实可行的计划.他知道自己今天该做什么,明天该做什么,而不是盲目地四处出击,临时应付.他内心对自己充满信心,同时又脚踏实地.自己定下的任务,自己一定要完成,全然不用老师和家长的催促.
3、听讲要听思路.思路,是一个分析问题、解决问题、论述问题的思维过程.它经常包括：问题是怎样提出的、问题的核心在哪里、解决问题的方法论、可能途经的选择、结论是什么、结论的推广运用、结论的例外、结论给予人的启迪等等.可能是演绎的方法,也可能是归纳的方法,或两者兼而有之.要重在思路中受到启发,并培养自己科学的、有条理的、又是灵活的思维.
4、擅于提出问题.专心听讲不可能听不出问题.这类问题实际上是三类；一是由于并没有理解而成为问题的问题,这是最普通的,也可称为初级性的问题.第二类是诱发的新问题,即诱发产生的已超出本次研究课题范围的问题.第三类问题是对教师的讲解或教科书的叙述不满足、挑刺儿.
5、要认真、全面地理解教材.教材是为同学们写的,不是为教师写的.生物教材至少由三个系统组成,即文字、图象、练习系统.读书要三个系统一起读,配合起来读.每读一次最好要读出问题来,读出新的收获来.
6、及时总结,善于向别人学习.学习好的同学并不是生来就各科优秀.他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败.但是他们没有在挫折面前低头.他们及时地总结学习方法上存在的问题,经过对比,找出不足,发现前进方向,以更大的干劲向前迈进.他们的另一个成功的经验是善于向别人学习,从别人的成功经验和失败的教训中,获取宝贵的财富.一个人一般在中学只能学一次,许多人快到高中毕业了才懂得如何学习,可惜那就有点儿晚了.聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西.善于向别人学习,及时调整自己的方向,就能少走弯路,更快地进步.
二、激发学生的学习兴趣
在生物教学中,要能充分调动学生的积极性、主动性,关键在于激发学生的学习兴趣.使其由“要我学”变为“我要学”,成为学习的主人.激发学生的学习兴趣,就是要使学生想学习而且乐于学习,可通过下列的途径进行：
1、尊重学生的“自由”.学生是学习的主体,如果我们在教学中过分地夸大教师的地位和作用,不顾学生的心理素质和接受能力等安排教学内容和教学过程,对学生来说,这种外在压力上的学习活动只能是一种学沉重的精神负担,谈不上学习的乐趣.假如我们在教学中经常征求学生的意见,知道他们想“学什么”“怎么学”,就能改变学生在学习过程中的被动为主动.通过商议,适当地增加学生学习生物的“自由”,教师也能得到学生的尊重.
2、设疑、直观、情境激趣.自然界的生物之迷很多,教师可利用各种机会使学生产生疑问并激发兴趣.好的问题情境会使学生产生强烈的好奇心,学习兴趣极浓,这就为上好本节课打下良好的基础.教师在授课中也可充分利用各种生物学的直观教具,化静为动,化抽象为具体,变复杂为简单,从而.教师在授课时,结合教材内容创设学生乐于接受的教学情境,从而激发学习兴趣.
3、教学方法多变化.如果一节课从头到尾由教师唱独角戏,课堂上学生则处于消极被动的状态,教学效果差.这样的教师讲,学生听,把学生当成“接受器”,学生会感到学得闷,学得死.事实上,生物课堂的教学方法有多种,如讲述法,观察法,参观法,观看录像等.教师应根据不同的内容灵活采用不同的教法,避免单一的以教师为主的注入式课堂教法,继而导致学生不喜欢生物这一门学科.
4、激发兴趣要持久.生物学科是一门与人类生产生活联系紧密的科学,有许多让学生感兴趣的内容,教师要彻底改变学生学习兴趣不浓的现状,必须持之以恒地捕捉学生感兴趣的热点,使之成为生物学教学内容的一部分,有效地激发学生学习生物学的兴趣.
5、建立完善的竞争和激励制度.由于我校学生初中时的成绩都不是很好,在学习过程中欠缺成就感,久而久之,对学习的好坏没有太多的要求,形成随波逐流的趋势,缺乏学习的.在教学过程中,完善小组、个人竞争机制和激励机制是尤其重要的,适当的竞争和激励,可以提高学生学习的自豪感和成就感.