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强调幼儿主动学习的幼儿教育过程
《学前教育研究》2008年第3期 曹能秀的《全人发展的幼儿教育》中讲道：全人教育倡导学习者的主动学习.首先,全人教育提倡“为人类的发展而教”,认为学校应该是所有学习者乐于学习,而且可以充分发展的地方；其次,全人教育将学习者看作独立的“个体”,认为每个学习者都是独特的、有价值的个体,都具有潜在的创造性和无限的学习潜力；第三,全人教育认为学习者有选择的自由,认为个体的自由探索、自由表达、自由成长都是必要的.因此,以全人教育的观点来看待幼儿教育,就要使幼儿乐于学习,尊重幼儿的创造性和学习潜能,尊重其选择的自由,使幼儿成为学习的主人.
对幼儿提供“接纳援助”和“促进援助”的区别
《教育导刊》2007年第12期许卓娅的《“理解”和“援助”幼儿的学习――“玩转”我们的职业生涯之六》中讲道：抽象地或者泛泛地表示接纳(或肯定),对于幼儿学习所需要的援助来说,是远远不够的.除了提供接纳和肯定等“援助”手段外,我们做教师的,至少还可以引导幼儿相互学习,甚至还可以引导幼儿相互评论、相互提建设性的意见(这也就是所谓的提供“促进援助”).当然,孩子们经常也会欢迎老师用平等的态度向他们提供创意、评论和建设性的意见.向幼儿提供这些援助,也就是在尽我们“支援――促进”他们发展的责任了.
重视区角活动的总结评价,延续幼儿的求知欲
《海军幼教》2007年第1期 王丽的《在区角游戏中培养幼儿的科学素质》中讲道：区角活动结束的评价,应引导幼儿把在生活中获得的粗浅的零散的经验整理概括.启发鼓励幼儿表达自己的见解.欣赏幼儿好的作品,鼓励幼儿谈谈自己的看法,进行表扬肯定,从中帮助幼儿积累了经验,运用了经验.这样孩子们会在自己原有的发展水平上获得提高.