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怎样激发孩子阅读的兴趣,培养孩子良好的阅读习惯和阅读能力,并通过阅读增加识字量、提高记忆力、锻炼注意力、提高智商、培养良好人格呢?让我们先来看一下国际文教基金会开展的“儿童诵读传统文化经典与潜能开发”研究结果.
[内地国际文教基金会是由南怀谨先生于1998年在台湾创办的,同年将已在台湾收效甚佳的“儿童中国文化导读”活动推广到内地.并于1998年6月至1999年6月期间,携手华东师大学前教育与技术学院,进行了“儿童诵读传统文化经典与潜能开发”效绩的本土化相关实验研究.]
实验的基本结论：诵读经典是儿童开发潜能的有效方式.
1.儿童诵读经典可以明显、快速地增加识字量.
实验结果揭示了诵读经典方法中的一个重要原则,即儿童必须看书读诵经典才会达到最佳效果.
对实验结果的效绩测评还显示,传统学校教育与经典诵读方法,在识字量水平上相差4个月.
2、经典诵读可以使儿童在记忆的广度和理解、记忆方面有显著性的提高.
3、经典诵读有助于提高儿童的注意力.
4.诵读经典有助于儿童人格的成长.
由这项实验,我们发现以往在儿童教育方面的许多观念和做法有很大失误.研究结果显示：越是在低龄阶段,听和看的能力对帮助识字越有帮助.相差4岁的幼儿熟练背诵一段文字所用的时间几乎是一样的；幼儿园中班儿童的识字能力超过了幼儿园大班的识字能力；幼儿识字的方法,和目前学校教学的方法有很大的不同：幼儿是通过听教师读某个字的声音,同时观看这个字的形状来认识从这个字的,完全不用理解这个字的含义；在儿童的心智结构中,背诵被成人认为“艰涩难懂”的文章,与背诵浅显易懂的儿歌是同一种意义的活动,难与易只是成人自己的成见；幼儿可以在无意识状态中“自动”识字,完全可以不按照传统习字的教育方法“主动”认字.这些认识都有助于我们重新校订我们的教学模式.
经论证分析,这项实验成功的最主要原因是中国传统经典文化如《大学》、《老子》、《弟子规》、《论语》、《笠翁对韵》等名篇在词汇方面是大量的,在语言、内容方面高度紧凑浓缩,包括了大量对人生、世界、乃至神秘宇宙的智能思考和为人之道的论述,是古人真实深远的生命体验.而在文字的组合时,却多用简练的短句,读起来自有一种轻松有趣的音韵感.这为我们的幼儿教学材料的选择提供了很好的借鉴.
在培养孩子的阅读、开启幼儿的智慧中,最常遇到的难题是有些儿童提不起兴趣,有很多家长或老师因受压力最终放弃,实在是很可惜的.而我们都知道儿童偶尔的畏难不前也不单单会表现在学习上,本是一种极正常的现象,并没有什么有效的方法可以完全防止.所需的仍是老师、家长有信心、耐心、诚意,每天的20分钟必定会有意想不到的收获.同时也提供一些具体的建议给家长：
1、可以制造兴趣：儿童乐于模仿,如果他看到很多人都读,就比较有兴趣.
2、可以感染儿童的兴趣：家长和老师需要保持高度的信心和热忱.起初儿童如果没有进入状态,须有耐心去等待,有些家长不但有热诚,而且和小孩一起诵读,互相考试比赛,虽然每次都是大人输,但却因此受益,而且一家兴致高昂,是最好的亲子活动.
3、情感可以维系兴趣：家长与小孩子情感深厚者,较易带动兴趣,老师让儿童觉得可亲,儿童也会因喜欢老师而喜欢阅读.
4、成就感可以提高其兴趣：读得愈好愈喜欢读,所以教师要维持孩子成就感,对功课好的儿童,固然要多加称赞,让他有成就感,对功课差些的儿童,只要有进步就表示满意,加以赞赏,也会让他得到一种成就感.
5、奖励可以吸引其努力：奖励的方式很多,最常用的是记点数,或盖章或发卡片,累积点数而给奖,奖品可以是礼物或发给奖状,但最方便的是给分数.
阅读中儿童一时不懂、看不懂没关系,一方面因为我们的教学目的不在于理解,而在于让儿童接触、熟悉,只要多读,自有浸润,自有感受,自有了解.另一方面也是因为解释会妨碍儿童通过原文直接体会文章的文气、美感和内涵.