护理学实验实训中心建设与管理

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【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1672－3783(2011)08－0102－02

【摘 要】结合我校护理实训中心建设与管理的实际经验,对中心规章制度建设,教师队伍建设,学生管理和实验室开放等几方面进行了研究和分析.

【关 键 词】护理实训中心；规章制度；实验室开放

TalkingontheConstructionandadministrationofHigherVocationalNursingTrainingCenter

QinHaihong,WuZhiming,SongWei

【Abstract】Therulesandregulationsconstruction,staffconstruction,studentadministrationandlaboratoryopeningwerestudiedandanalyzedaccordingtothepracticalexperienceromtheconstructionandadministrationofthenursingtrainingcenterinouruniversity.

【Keywords】nursingtrainingcenter,rulesandregulations,laboratoryopening

护理学实验实训中心是我院护理专业紧缺人才培训基础的重要组成部分.近几年来,大连大学护理学院借助教育部本科教学水平评估和省级专业实验室评估的契机,加强了护理实验实训中心的制度建设和硬件建设,使得实验教学环境得到了改善,实验教学水平得到了极大提高,课程建设和专业建设迈上了新台阶.在此基础上,《基础护理学》被评为省级精品课,《健康评估》被评为校级精品课.护理学专业成为省级示范专业,中心于2008年被评为省级护理学实验教学示范中心.教学水平的提高以及所有上述成绩的取得都离不开实验实训中心的规范化建设与管理.现将本中心实验室建设和管理的经验总结如下：

一完善中心规章制度建设,加强实验教学管理,是建设好护理实验实训中心的保障

实验教学是培养高素质护理人才的重要途径,拥有完善的规章制度,才能保证实验教学工作的顺利进展［1］.

1.1各项制度的制定与完善:中心一直深入贯彻有关实验室管理的各项制度,包括仪器设备管理制度、仪器设备丢失、损坏制度、低值耐用品及耗材管理办法等.并在此基础上制定了实验中心的个性化管理制度,出台了《实验实训中心管理制度》、《实验实训中心开放办法》、《实验实训中心安全制度》、《实验实训中心仪器设备管理办法》等一系列管理制度.通过以上的制度、办法的制定与实施,明确了实验中心各级人员的责任,并做到了实验室及设备的合理高效使用.2008-2009年度,学校加大对中心的投入,共投入50余万元购置设备.所有设备按要求配备,每台设备都配有使用记录,学生按要求使用并做使用记录,如有损坏按赔偿制度执行.实验技术人员负责设备的日常维护工作,发现问题及时维修,并填报设备维修记录.通过以上举措,损坏现象明显减少,仪器设备使用率增加.

1.2加大对实验教学的管理力度:突出实验教学主体地位,将实验教学管理与理论教学管理并重,对实验教学计划、实验教学大纲、实验教材及指导书、实验教学考核等资料规范化管理,中心统一存档；其中,对实验教学计划及大纲进行了科学的调整,在压缩理论课学时的同时增加了实验课学时,只有保证实验教学学时数,才能充分提高实验教学的质量；同时,对实验指导书的内容不断充实完善,并附以实验操作考核评分标准.每堂实验课实行基本达标率,实验指导教师现场检查学生自己动手做记录和实验数据,如有未完成的,必须补做,凡实验课不通过的学生,不允许参加此科目的期末考试.通过以上采取的一系列措施,使我院实验管理水平有了很大提高,实验教学系统趋于正规化、科学化、现代化.

二加强实验教学队伍建设

高素质师资队伍是高等学校的灵魂,是确保教育质量、发展科技的基础.建设一支高水平的实验师资队伍是提高实验教学质量的关键［2］.

2.1中心人员结构趋于合理:我院通过全校招聘、国内引进、在职人员培训等途径,大力加强实验中心师资队伍建设,使实验中心人员结构和素质得到了极大改善.中心现有实验人员17人.中心于2008年引进硕士2人,2009年引进博士2人,2010年引进硕士1人.其职称分布为：副高以上7人,中级职称10人,实验中心人员结构趋于合理.

2.2中心人员素质明显提高:我院一直积极寻找提高实验教师业务能力、知识更新的最佳方式、方法.通过采取“送出去,请进来”的办法,加大对现有实验教师及实验技术人员的业务培训力度.每年根据实验中心的发展要求,制定切实可行的实验人员培训计划,从而有目的、有计划对实验教师进行培训.培训的形式采取多样化：请国内知名专业人士来院讲座,以了解专业发展新动态；积极参加与专业相关的国内外会议及专业技术培训班,中心2007年3人被派往泰国清迈护理学院进行专业交流,并针对我院目前的护理教育现状在会上做了发言,得到了国内外专家的一致好评；2008-2010年期间,中心共派4名实验教师赴香港护理基金会（对内地护士培训中心）考察并进行技能培训,了解专业的发展及前沿知识；积极鼓励教师考研,提高专业教师水平,目前,中心1人正在读取研士研究生,一人正在备考博士研究生；一直以来,中心本着“学习与岗位零距离、专业与需求零距离、实验教学与临床零距离”原则,定期有计划的送实验教师到临床进修学习,做到所授知识不落伍.培训结束后,培训资料中心存档,并请参加培训人员做专题报告,做到一人学习,全员受益.

三培养创新型护理人才,为学生的成功积极搭建平台

以人为本的管理理念是现代实验室管理的根本所在.实验室的管理应以充分发挥学生的潜能为着眼点,把有限的人力、物力、财力充分调动起来；学生是实验室管理的出发点和落脚点管理的成败,是以学生的培养质量为评价标准的,要突出学生的主体地位,让学生成为实验室的真正主人［3］.

3.1以学生为中心,积极培养创新型护理人才:实验中心在大学“让每一个人都成功”文化理念的引领下,形成了“会做人、会学习、能做事”的高素质应用型护理人才培养体系.实验室本着“以人为本,以学生为中心,追求高质量与高水平的护理教育”的核心理念,积极培养创新型护理人才.护理实验以基本护理技能训练为主,培养学生掌握护理技能的基本方法和动手能力,在结合临床需要的基础上,适当减少验证性实验,增加综合性、设计性实验、研究性实验,突出学生创新能力的培养.如急救护理学实验课,以加强学生综合应用能力为主,着眼与理论知识的综合应用,要求学生独立拟定实验方案,综合分析得出实验结论,培养学生实验动手能力、数据处理能力、观察判断能力及解决问题的能力,此类实验约占本门实验课程内容的33%.研究创新性实验主要是为了培养学生的科研创新能力.学生参与教师的科研工作,独立或协助教师完成一些力所能及的研究内容和实验设计与操作［4］.通过独立选题、独立研究、独立操作、独立分析、独立思考,实现自主学习、自由发挥,自主创新,培养创新意识,增强创新能力,为学生毕业到临床提高岗位任职能力奠定良好基础.

3.2实验中心为学生的成功积极搭建平台:实验中心通过工作室、社团等多种学生组织,为同学活动提供场所、设备及技术指导,为学生的成功搭建平台.位于中心的“安琦工作室”,是由在校优秀的护理专业学生组成,实验中心为工作室不仅提供场所及设备,还安排具有高水平的实验指导教师,担任工作室各项活动专业技能的指导.通过组织专业学生技能大赛、面向全校师生专业技能培训、演讲等多种形式,使学生的综合素质得到全面提高.不论新老生交替多少轮回,健康驿站的白衣天使都会定期出现在校园、社区广场,用他们所学知识为广大的校内外师生宣传健康知识,进行健康讲座,使学生深刻懂得学有所用,更坚定了对专业的热爱和信心.中心不论从环境卫生、安全、设备到实验中心的文化氛围,无处不体现着学生是实验室的真正主人.

四充分开放实验室

4.1建立健全实验中心开放制度:开放实验室并不是放任自由,简单敞开实验室大门让学生自由练习［5］.中心严格执行《中心开放管理办法》、《中心安全制度》、《中心实验守则》、《中心仪器设备使用登记》、《中心借物制度》等各项规章制度.无论实验技术人员、实验指导教师、学生在开放过程中都能做到有章可循有法可依.每个实验项目都能有条不紊的开放.

4.2开放形式多样化:在保证正常的实验教学同时,合理统筹实验室,积极为学生开放实验室.做到开放既是时间与空间的开放,也是设备与实验项目的开放［5］.时间开放由实验指导教师在学期初填写开放申请,申请实验教学时间以外的时间段为学生开放,其开放内容由指导教师按照教学大纲及教学进程进行合理安排,其地点与用物均由实验技术人员安排与准备,目的是强化学生所学内容,挺高动手操作能力；内容开放是实验技术人员将本学期所有实验项目根据课程进程,合理安排,进行每天8小时开放,学生可根据自己的爱好或认为自己薄弱的内容进行自主开放,内容开放过程中,从物品准备到整理用物及实验室的清洁、安全等工作,一切操作均由学生自己完成,学生在开放过程中,可根据自己的情况,使用开放式护理学辅助教学系统,对其操作进行指导,并在操作中总结经验及不足,最后汇总问题,再与实验指导教师探讨.使学生积极思考、渴望求知、勇于探索,从而树立创新意识,提高创新能力［6］.

结束语

随着我国高等教育改革的不断深入,形势的发展为高等学校实验教学改革和管理机制创新注入了新的内涵,也提出了新的要求,护理学实验室的建设必将迎来新的机遇［7］,我们将以“省实验教学示范中心”为起点,围绕“国家高等学校实验教学示范中心”建设标准加强建设和管理,确保护理学实验教学示范中心的可持续发展,为培养高素质护理人才服务.

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［7］李珍玉,赵冰,朴冬玉.开放式护理实验室教学的探索［J］.吉林医学,2005,26（1）：21-22

作者单位：116622辽宁大连大学护理学院