护理专业本科毕业生职业价值观的调查

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[中图分类号]R-4

[文献标识码]B

[文章编号]1005-0019(2009)7-0027-02

[摘 要]目的:了解护理专业大学生职业价值观,为教学及择业教育提供理论依据.方法:采用《济宁医学院2009届毕业生调查问卷》,对186名护理本科毕业生调查,使用统计学软件SPSS12.0分析数据.结果:大学生择业时价值取向中安全因素、人际关系及经济利益占据前三位.结论:专业教育过程中,教师注重引导学生择业观,学校加强职业教育.

[关 键 词]职业价值观,职业教育,择业观

职业价值观是和人们的个性心理倾向性、自身的经验、经历、家庭背景、人们对职业的认知结构等都发生联结的价值取向过程,是人们衡量社会上各种职业的优势、意义、重要性的内心尺度、人们的职业价值观不同,所选择的职业也会有所不同,对职业活动的不同方面的注重程度也会有所不同[1].通过对护理毕业生职业价值观的调查研究,引导护理学生树立正确的择业观,适应社会需要,以促进毕业生及时、充分、顺利就业.

1对象与方法

采取以《霍兰德职业性向测验量表》为主要内容的《济宁医学院2009届毕业生调查问卷》,186名毕业生填写问卷,全部收回,有效率为100%,《霍兰德职业性向测验量表》共有52道测试试题,每一个试题被分成“非常重要、较重要、一般、不太重要、非常不重要”五个等级.52道试题目被归属分成13个职业价值观项目.应用统计学软件SPSS12.0对调查问卷的原始数据进行因素分析,采用主成分分析法,解释了58.5%,旋转方法凯泽标准,

分析结果,见表1.

2结果

3讨论

3.1毕业生择业价值观的改变:表2可以看出毕业生择业价值观占前五位的依次为:安全感、人际关系、经济报酬、利他主义、独立性,这个结果与其他人结果有很大差异,如1997年凌文辁的调查前五位是:能发挥自己才能、符合兴趣爱好、机会均等、公平竞争、收入高,2006年王浩的调查前五位是能充分发挥自己的才能、能提供进一步受教育的机会、符合自己的兴趣爱好、机会均等、公平竞争以及福利好,而此次调查中安全感排在了第一位,与凌文辁、王浩的调查存在较大差异,这也是与其他人毕业生职业价值观调查结果中最大的不同.通过座谈发现,造成这种现象的主要原因是,经济危机以及重大社会事件的影响.该结果充分透射出当今社会就业压力的增加,在校大学生体现出一定的危机意识和社会成熟度.调查中发现85%的学生在择业时安全因素放在第一位.凌文辁、王浩等调查显示就业地点的选择更倾向于选择物质待遇较好的大城市,沿海地区或经济发达的地区[2].此次调查也有70%的学生倾向于选择这些地方,但是他们的前提是认为这些地方在地理位置上安全,且倾向于选择属性为国家正式医疗机构就业,而对医疗机构级别的关注度有所降低.调查显示处在改革开放大变革时代的大学生,其职业价值观具有鲜明的时代特征和较大的变动性[3].

3.2经济利益趋向更为突出:当代大学生对职业的选取在个人利益上更为理性,职业观是以个人发展为目标,以经济利益为导向,以就业地区选择为保障,带有明显的功利色彩.调查中发现78.3%的学生比较看重就业单位的工资及奖金制度分配,其中90%的学生通过各种途径打听所在实习单位的各种福利及工资待遇.因此,要加强毕业生金钱观、价值观的教育,帮助她们树立正确的价值观和就业观.由此,大学生应放下架子,降低收入的期望值,树立从基层做起,从底层做起的理念.

4建议

4.1培养学生对各种应急事件的应对能力,使其养成良好的心理素质:大学生应主动树立与当前市场经济体制相适应的新的择业观,首先,大学毕业生不要盲目紧张,而是要更加冷静、客观地分析自己,科学、合理地调整就业思路,让自己的就业能力与市场有效对接.其次,大学生要转变就业观念,真正改变“就业难”的局面.大学生要客观认识就业形势,理性调整期望值,要用长远的眼光看待就业.

4.2加强综合素质教育,形成正确的价值观

4.2.1改革教育模式结构,把就业指导课程列入大学教学计划.高校提高大学生的综合能力,应该从低级开始设置就业指导课程,尽量早一些对学生灌输正确的就业意识,有计划地培养他们的相关能力.到高年级时,学校应该注重提高他们的职业成熟度,全面提升学生的就业能力.

4.2.2对大学生实施职业生涯规划,改变他们心理上的错误认知.职业生涯规划要求大学生借助自我反省、社会比较、心理测评等方式对自己的性格特点、兴趣特长、发展潜力等有清楚的了解,对社会现实及发展趋势有清晰的认识.在一个成功的职业生涯规划中,大学生通过对影响自己职业生涯的因素进行分析、总结后,很多人能够因此而制定出切实可行的就业实施方案来.

4.3护理专业教师对护生职业生涯规划负有重要责任:在教师的多元角色中,“职业生涯规划的辅导者”角色已经成为人们新的共识[4].护生与专业教师接触的时间较长,对护生能否在专业知识和能力上做好充分的职业准备将产生较大的影响.护理专业教师结合授课内容,让护生认识到当今社会对护理人才的素质和能力要求已经越来越高,确立护理职业的发展方向和目标并为之采取各种具体的行动和措施,将为成功就业及未来事业的发展打下坚实的基础.

4.4培养护生的专业认同感:由于部分学生就读护理专业并非自愿,入校后常存在对护理专业的不认同,从而影响到自我认同[5],教师应引导护生逐渐去理解护理不仅是一份工作,一种职业,更是一项事业,帮助护生树立起这种理念,在专业教学中尽量增加护生的社会实践机会,同时鼓励护生在校期间积极参加与健康服务有关的青年志愿者活动、义工活动或,将有利于培养护生的专业认同感和护理职业价值观,其作用是教师的理论教学所不可替代的.

4.5教育护生树立良好的职业道德与护理职业精神:无论职业规划如何出色,走上工作岗位后,职业道德的缺失必将导致职业生涯的失败.通过护理专业课程的学习和护理社会实践课的亲身感受以及护理专业教师的言传身教,让护生体会护理是最富有人情味、最充满人道主义精神的职业,而且是一项值得为之承诺的事业.调查显示,高职业承诺的护士很少考虑离开她们现在的职业.

4.6指导护生认识本专业和其发展环境:专业教师应帮助护生了解所从事专业的现状和发展,为护生及时提供专业发展的最新信息,让护生知晓毕业后的就业不应仅局限于医院和社区,可以放眼于与护理专业对口机构和相关专业.“护理法律顾问”曾成为2007年北美的热门职业,亦使我们看到了护生未来可能从事的护理边缘职业.护理专业教师应指导护生在校即结合自己的兴趣和专业发展方向有目的有计划地选修有关课程和选择课外读物.护理专业教师应成为护生的良师益友,做护生的关怀者和激励者,引导护生根据自己的实际情况进行职业生涯规划,确定在校和今后努力的目标和方向,促进护生在专业方面的健康成长.