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【摘 要】目的通过调查锦州某医院实习护生自尊与主观幸福感现状及其关系,从而了解护生的心理健康状况,为促进实习护生心理健康提供依据.方法采用自尊量表(SES)及总体幸福感量表(GWB)对142名实习护生进行问卷调查,调查数据用spss17.0软件进行统计学分析.结果本科护生感受到的主观幸福感较大专生低；高自尊组感受到的主观幸福感较低自尊组高.结论应采取有效措施,利用医院及社会支持资源,提高实习护生的自尊水平；对本科护生给予更多的关注和心理干预,提高其幸福感指数.
【关 键 词】实习护生；自尊；主观幸福感
本研究通过对自尊水平和主观幸福感两方面进行问卷调查,了解实习护生的心理健康状况,为临床采取措施促进实习护生心理健康提供依据.
1对象与方法
1.1对象采用整体抽样的方法,于2010年1到2010年6月对锦州某医院实习护生进行问卷调查.发放调查问卷158份,有效问卷142份,有效率为96.60%.研究对象均为女生,平均年龄（21.20±1.30）岁；学历:本科28人(19.8%),大专114人(80.2%).
1.2方法①采用中文版的自尊量表(SES)评定护生的自尊水平.将自尊得分转为标准分数,以标准分大于0分和标准分小于0分将被试者分为高自尊组和低自尊组［1］.②采用总体幸福感量表(ＧＷＢ)测量主观幸福感.总体幸福感量表为美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测量工具,主要用来考察被试者近一个月以来的个体主观幸福感.
1.3统计学方法对所收集的数据采用spss17.0软件进行统计学处理.
2结果
2.1实习护生自尊与主观幸福感总体情况护生自尊得分为（30.85±2.30）分,本科生与大专生自尊比较有统计学意义(P<0.05)；总体幸福感得分（97.04±11.40）分,本科生与大专生主观幸福感比较有统计学意义(P<0.05).
2.2不同学历实习护生总体幸福感六因子情况比较在对健康的担心、忧郁与愉快两因子中,本科生与大专生数据分析具有统计学意义(P<0.05)；在满足兴趣、精力、情感行为及松弛与紧张中,本科生与大专生数据分析没有统计学意义(P>0.05).
2.3实习护生主观幸福感在自尊水平等级上的差别高自尊组与低自尊组比较,主观幸福感差异具有显著性(P<0.05).
3讨论
自尊是个体在社会化过程中所形成的对自我的情感体验与评价,是自我意识的核心［2］.实习护生学历越高,自尊水平越高.这与中专护生与大专护生在社会竞争上逐渐处于弱势有关.而本科护生在很大程度上可以缓解就业压力,因此,在学历因素上,本科护生相对自尊水平较高［3］.
主观幸福感是指个体依据自己设定的标准对其生活质量的整体评价.研究中本科生较大专生主观幸福感低.这可能与社会认同感和自身满意度有关.大部分本科护士对自己定位较高,认为其应从事护理管理工作,对于临床工作只要熟悉即可,这就使得理论未能较好地与临床实际相结合,因此医护人员对护理本科生的较高期望与其实际表现产生较大差异,对护理本科生的表现不满意,就对本科护士造成心理压力,从而降低了本科生的主观幸福感.
由表2可知,在总体幸福感六因子中,本科生与大专生只在对健康的担心、忧郁与愉快两因子中数据分析具有统计学意义,这可能与个体对幸福感的理解与满足、压力等因素有关.护理专业学生,尤其是护理本科生,作为护理事业蓬勃发展的希望［4］,一方面,让她们在心理上产生了先天的优越感,对临床取得好评期待过高,这就使得本科生主观幸福感阈值较大专生高,就更不容易获得较高的主观幸福感；另一方面,先天的优越感也让本科生感到很大的压力,这也使得她们对自身健康更关心.
综上所述,不同学历护生在实习期间自尊水平及主观幸福感皆存在一定的差异性,高低自尊组护生的主观幸福感差异明显,需采取相应措施提高实习护生的自尊水平及主观幸福感.