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【摘 要 】运用导入技能,提高课堂教学效果是新时期教学模式、学习模式的必然取向.本文将根据不同教学目的、教学内容及特点,论述五种典型的导入新课方式,即直观导入法、讨论式导入法、音乐欣赏导入法、背景知识导入法、复习过渡导入法和设疑置悬导入法.通过这些导入技能,激发学生的学习兴趣,变苦学为乐学,变被动学为主动学,从而达到预期的课堂教学效果.
【关 键 词 】导入技能激发兴趣变苦学为乐学提高课堂效果
俗话说,良好的开端是成功的一半.导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一环.一堂课如果导入得好,就能牢牢地吸引学生的注意力,使其产生良好的学习动机,调动其积极性；同时,使课堂气氛变得轻松、活泼,教学活动得以顺利进行,从而提高课堂效率.通过这几年的教学实践和积极探索,我在实施英语课堂教学的导入上找到了如下几种方法：
一、直观导入法
直观导入法即通过实物、图片、简笔画、照片、投影片等导入教学.它往往能一下子吸引学生的注意力,引起他们的兴趣,激发他们的学习动机.运用直观手段比语言描述更简单、清晰,更明了、有效.
二、讨论式导入法
在学习"HowtolearnEnglishwell?"一课时,教师应该先让学生讨论："HowdoyouusuallylearnEnglish?"教师接着开始阅读本课内容,增强学生的学习动机,使学生愿意配合老师的教学,使教与学的活动得到良好开展,从而创建出有效性的学习氛围.
三、音乐欣赏导入法
音乐可以给人以美感,陶冶人的情操.无论是一首歌（song）或是一首偕律歌（chant）都一样唤起学生学习的动机和兴趣.对初一学生课前播放问候歌——Howareyou?、月份歌——Themonthsoftheyear、人身歌——Thepartsofthebody,或者放一首学生容易懂的英语歌曲,使学生注意力迅速转向课堂,便于教师组织新知识的学习.
四、背景知识导入法
这种方法多用于阅读课.例如我在讲初二英语上册第十一课时,用的便是这种方法.这是一篇关于中秋节的文章.正式阅读之前,我为学生介绍了中秋节的由来及相关习俗：在农历的八月十五这一天,全家人团聚到一起来到户外,一边吃着香喷喷的月饼,一边赏月,共享丰收带来的喜悦......学生学课文时就不再感到生疏了.这种导入法对帮助理解掌握课文很有帮助.
五、复习过渡导入法
教师可选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识,按温故而知新的原则,或进行对比,或进行突如其来的提问,以唤起学生对已学知识的回忆.自然地引入、接触进而理解新知识,从而达到温故而知新.例：在初二英语（下）Unit24Whatweretheydoing?Lesson93中,教师从复习现在进行时入手,导入过去进行时：（is/am/are+v-ing→was/were+v-ing）.教师课前给五个自愿者卡片（任务：课堂上在黑板上绘图,S1画马；S2画猫；S3画小汽车；S4画兔子；S5画树.）当五个学生画时,老师问在座的学生：
T：Look!Whataretheydoingnow?
Ss：Theyaredrawing.
T：WhatisS1drawing?
Ss：He/Sheisdrawingahorse.
T：WhatisS2drawing?
Ss：He/Sheisdrawingacat.
T：WhatisS3drawing?
Ss：He/Sheisdrawingacar.
T：OK.Theydrawverywell.Justnowtheyweredrawing.S1wasdrawingahorse.S2wasdrawingacat.S3wasdrawingacar.S4wasdrawingarabbit.S5wasdrawingatree.WasS1drawingapig?No.Hewasnotdrawingapig.
六、设疑置悬导入法
"学贵有疑",疑是积极思维和探索问题的动力.美国心理学家布鲁纳指出,教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动.思维永远是从问题开始的.从教育心理学的观点看,设疑能激发学生的学习兴趣,进而开发学生的想象力和创造力.如在教新目标八年级英语Unit1中,教师可以在学生阅读课文前让学生思考问题：Willpeopleherobotsinfuture?Whatwilltheydoforpeople?Whatwilltheylooklike?通过培养学生的学习兴趣,使学生被动学习转化为主动学习,从而保证有效的知识掌握.
总之,没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学.教师只有根据不同教学内容和学生的认知水平,随时调整导入技能,做到精心设计、有效安排、激发学生兴趣、变"苦学"为"乐学'、变被动学为主动学、树立信心,克服困难.唯如此,才能真正达到预期的课堂教学效果