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英语是学习科学文化知识,熟练获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具,其目的不仅仅是向高等院校输送人才,而且应该为学生接受高等学校的各种专业教育和各种职业技术教育打好基础,提高中华民族的素质.
如何让学生学好英语呢?在实际教学中,我根据学生的自身特点和需要,讲求实效,形成英语课程的多元化,发挥每个学生的潜能,收到了一定的效果.
一、营造课堂气氛
在每堂课前,我利用两三分钟的时间和学生进行英语会话,或者唱一首英语歌曲,或者给学生讲幽默故事,让学生紧绷的神经得到松驰,从而激发学生学习英语的兴趣.
例如进行会话交流,像天气方面（What’s the weather 1ike today.）、年龄方面（How old are you?How old is she/he?）、家庭方面（How many people are there in your family?及what it your father/mother?）等,让学生争先恐后地告诉老师.在这种情形下,教师把下面新授的内容教给学生,能让学生轻松地掌握新知识.
二、巧设问题,情境教学
在教新内容前,我都要做好充分准备,根据每个sample的内容举出一系列问题,让学生带着问题去听课.例如在Book Ⅱ Lesson 13的sample C时,我列举了下面几个问题：（1）What day it today?（2）Is today the last day of school?（3）Is the room clean and tidy?（4）What are the students of class2 at St John’s school doing?
我让学生结合问题朗先读5分钟,然后进行提问,让他们抢答.最后,让学生互问互答,把每个问题串连起来,就组成了sample C.当然,在这个过程中,也必须具有一定的情境.充分利用实物来进行授课,不仅使学生牢固地掌握了书本知识,而且增强了学生的口语表达能力.
比如运用卡片、简笔画、挂图等创设情境.在课堂上,教师可以指着学生身上的衣服教colour,还可利用学生的位置教他们认识in front of,in the front of,at the back of 和in the middle等方位词.
在课堂上,教师也可根据不同的内容,让学生扮演不同的角色来进行会话表演,并配以相应的动作.在这个过程中,不能仅仅局限于英语的语音、词汇和语法,也要有意识地培养和提高学生对文化差异的敏感性和适应性,引导学生在课后阅读有关的文化、背景、社会习惯等书籍、报刊和观看电视节目.
当然在情境教学中,也不能忽视现代化的教学手段,可以用多媒体、录音机等,让学生边听边看,保证语言的科学性.
三、感情为主流的课堂教学
情感是人的心理机制的中心,是一种很强的内驱力,爱是学生基本的心理需求,因此,师生必须建立平等互助的关系,用教师的爱来激发学生的兴趣.上课时,教师可以根据教学内容,通过手势动作来吸引学生,用点头、微笑来鼓励学生回答问题,使学生克服紧张的心理情绪,从而能完全沉浸在英语语音的氛围之中.
当学生在对话有差错时,教师不能打断他们的思路,而是等他们完成以后,让其他同学指正.
四、精讲多练,培养能力
很多学生在学英语中都感到语法知识量多、烦琐,难以掌握,然而,语法法则又都是最具条理性的,教师的讲解应删繁就简、化长为短,精辟地予以分析、解释,做到有条有理、简明扼要,便于记忆,切忌例子成堆,重复解释.但在讲解完之后,必须多练,只有进行充分的练习,才能把知识运用于实际中,才能熟中生巧.如初一英语如何把to be 句型的陈述句变为一般疑问句这一难点中,我先让学生观察两个例句：This is a book.——Is this a book?They are American girls.——Are they American girls?再引导学生归纳为一句顺口溜：“一提二改三抄四问号.”然后再进行口、笔头练习,可以是师生之练,也可以是学生间两人小组练.在这堂课上,教师的讲解虽然只有10分钟,但学生对所学知识却掌握得很透彻.同时,在练习中还培养了学生的观察、思维和听说读写的能力.
五、开展课堂游戏,寓教于乐
首先,为了强化教学知识,教师可在课堂上开展做游戏、猜谜语、编顺口溜、进行会话接力赛等活动.例如“is,am,are”可以编成“我用am,你用are,is全是他她它；复数全是 are,are,are”.这样,能使学生在生动活泼的气氛中获得知识和技能.
其次,要让其他学科为英语课堂教学服务.不同学生对学科的兴趣、爱好不同,为使学生把对其他学科的兴趣延伸到外语学科上来,可以在课堂上适当地引进其他学科的内容.比如在听力测试中,有Where’s New York?（A.America. B.Canada.C.London.D.Japan）正确答案为A,而有学生总会误以为是其他三个答案中的一个.这时,教师可以讲述有关的知识,吸引学生的注意力.再如How many seasons are there in a year?There are four in a year等.这样以外语的形式来表述,不仅能使学生掌握季节方面的知识,而且能调节学生情绪,激发学生的学习兴趣.
实践证明,外语课堂教学是由浅入深、由易到难的系统安排的语言学习,教师要多方位、多渠道地开辟活动课程,使学生乐于学,并在日常学习中注重自我文化素质的提高.
（邳州市岔河中心初级中学）