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摘 要：历史学科的学习兴趣的培养,教师可以精心设计课堂导入,激发学生的学习兴趣；也可以用联系生活,拓展思维的方法激发学生学习历史的热情；除此以外,教师还要注重探究,培养能力,改变教育教学方法,提高课堂的实效性.
关 键 词 ：初中历史教学 兴趣教学
夸美纽斯说：“兴趣,是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一.”兴趣是推动学生学习的内在力量,是学生学习的强大动力,学生一旦对所学学科产生了浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲,从而积极主动地投入学习和探索之中,变被动学习为主动学习.要使学生喜欢一门课程,教师就要善于从平时的教学中着手,讲究、活用教学方法.实践证明,兴趣教学是一种有效的方法.
一、精心导入,激发兴趣
历史课能否上好,导入是关键,是根本.课程的引入要新颖,有创意,要不断变换.导入设计得好,就能将学生的注意力吸引住,从而激发学生学习历史的浓厚兴趣,调动学生学习历史的积极性,使学生主动去学习历史,探索历史.兴趣是最好的老师.学生一旦对学习的内容产生了兴趣,就会产生强烈的求知欲,就会有内在的驱动力主动去学习.良好的开端是成功的一半,引入新课要不断变化、不断创新,使学生对课堂内容产生好奇和探索的.教学过程中要有张有弛,有有低谷,使学生带着问题,怀着好奇一步一步渐入佳境.在初中历史教学阶段,更应该注意导入的设计,形式可以灵活多样,如歌曲导入、故事导入、猜谜导入、诗词导入等等.这样,学生可以在轻松的氛围中享受学习历史的快乐,进而提高了课堂教学的有效性.
二、联系生活,拓展思维
陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本.”新编的初中历史教材不仅包含了政治史、经济史、文化史,还包含不少社会史的内容,充满着生活的色彩.美国著名学者杜威说过：“学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育.”我们一定要努力寻找历史教学内容与现实生活的链接点,让历史与现实对接,努力挖掘历史教材中现实生活的内容,帮助学生以古为鉴,反思现实,拓展思维,追寻并学会总结出历史发展的一般规律.历史的生命源于生活.我们教师要尽量引导学生联系生活实际,使学生把学习到的历史知识运用到实际的学习和生活中去.一定要从生活中不断汲取营养,让枯燥的书本充满生活的气息.如果能达到这个要求,我们的教学就一定会更有效,更精彩.合理的教学设计,链接了学生的现实生活,拓展了学生的学习思维,提高了历史课堂教学效率.
三、注重探究,培养能力
新课程背景下的初中历史课堂教学确立了“以学为本”的教学理念,坚持以学生为主体,努力构建自主、合作、探究的学习方式.而引导学生参与问题的探究,是初中历史课堂教学的重中之重.苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.而在青少年的精神世界中,这种需要则特别强烈.”在历史教学中,我们的教师应根据教学内容,精心设计问题情境,为学生的有效探究铺路架桥.布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得的参与者.”我们应引导学生围绕问题开展探究活动,问题的设计要呈现梯度,让学生由浅入深、由易到难解决问题,使其感受到探究中增长知识的喜悦,从而不断吸引学生学习的注意力,激发学生探究的强烈.通过巧妙设计一些过渡性和递进式问题,引导学生运用已有知识去解决疑难问题.这样的探究活动,能启发学生的思维,培养学生的能力,成为初中历史课堂教学的主流.学生主动探究历史问题,问题由浅入深,循序渐进,激发学生主动探究的强烈,从而培养了学生的分析综合能力、解决问题的能力,收到较好的教学效果.
四、教法灵活、提高课堂
“一切为了学生的发展.”教学方法的运用,都应该围绕学生的需求而展开.无论选择和运用何种教法,其出发点和归宿点都必须是能激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,进一步促进学生的主动思考.针对初中历史学科的特点,我们历史教师应运用多种教学方法：或适时插入精彩故事,或读图分析历史事件,或凭借实物模型讲授历史,或运用媒体展示历史场面,或妙用诗词对联评价历史,或开展竞赛强化记忆.灵活运用各种教法,可以有效引导学生参与到课堂教学中,并能充分体验到学习带来的成功的喜悦,切实提高历史课堂教学的有效性.
总之,走进新课程,我们一定要利用培训与自学的形式,更新观念,确立新的教学理念：教学是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程.教学应以学为本,根据具体的教学目标、教学内容、实际情况等因素,精心选择有效的教学策略,真正提高学生的历史科学素养,最大限度地促进学生的全面发展,成为有效教学的典范.