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有同行问：你教书多年,有没有不太喜欢的学生?我说当然有.问话者说：你不是说过“爱每一个孩子”的么?我说这并不矛盾.作为教育者,公平地对待每一个学生,公平地施以教育,是常识常理,这就是大爱.至于师生之间为什么会有亲疏,有些是出于基本的道德情感,这是无法回避,也不必讳言的.
我多年在高中教学.学生进校时已十五六岁,到了高二、高三已经十七八岁,很多学生已经有“选举权”了.在这一时期,学生的行为习惯和教养以及价值观,已大致成型.如果一个人进入青年时代,仍然不知道在日常生活中要尊重他人,仍然缺乏公共意识,比如肆意妨碍或损害他人,作为教师,难道不能明确地向他表明自己的爱憎么?
有过这样的学生,家离学校并不远,可是每天都迟到,每天全班早读开始甚至第一节上课后,他才推门进来.教师无数次地对他进行教育,告诉他：你妨碍了同学们听课.他似乎并不在意大家的不满,无动于衷,直到毕业.家长认为教师“小题大做”,校纪苛刻；可是有同学说,有好处的事,他一次也没迟到.
有个女生给每个老师都取了绰号,她特别爱用刻薄的语言评论女教师的相貌和装束,甚至用侮辱性的词语.十八岁了,她竟然还不知庄重和自爱.有个班主任说,高考前最后一次物理检测,全班只有一份参,贴在墙上给大家看,有个女生却把这份唯一的答案带回家三天,给其他同学造成恐慌；值得一说的是她物理学得很好,并不需要这份答案.
做教师的,实在应当忘记这些事,可是一想到也许再过十多年,这些学生可能要做父亲或母亲,他们将怎样教自己的孩子学习文明礼貌?他们有教育子女的资格么?我不能没有情绪,我实在无法喜欢这样的学生.做教师的,又有谁会喜欢自私自利的学生?
时下的应试教育强调竞争,校园也就有了“丛林法则”.有学生考试,暴露后拒绝检讨.教师要他作出解释,他说“一切仅仅是为了打败对手”――在他的眼里,只有“对手”,没有“同窗”.如果一名学生到了十八岁仍然不懂得“合作”,不需要友情,只爱自己,其他一切都无所谓,那他的生活中能有真正的爱和美好吗?他将会怎样对待那些可能的“对手”呢?真让人不寒而栗.看到社会生活中存在的冷漠和自私,绝大多数人都会担忧,但是,对自己的孩子或学生的自私行为,何以会容忍放纵呢?
有个新生对班主任说：“你帮我到传达室去取个东西好么?我要上课,你这节没课.”班主任很奇怪,问他为什么不在放学后自己去取,他回答：“我还要搞活动呢.”问他是什么重要东西,回答说是家长放在传达室的一包食物.班主任拒绝了.这个学生从此对班主任“没有好印象”,在学校组织的“评教”中,他当然按照自己的标准“行使权利”.我对这件事的态度也简单：不要纵容学生的这种行为,也不能原谅.一般而言,到了高中阶段,有些基本习惯已经形成,一生难改,除非遭遇重大挫折或困苦后有所醒悟.
对人的一生而言,基础教育阶段的重要作用,就是习惯的养成.因为的确有“在现阶段教不好的学生”,更因为有些青少年的言行突破了公共道德的底线,所以我不认为这种学生“可爱”.如果教育者一味地强调“成功”而不讲道德标准,没有是非判断,容忍青少年缺乏教养,容忍青少年侮辱教育,那真的不如没有教育.因为错误的教育比没有教育更坏.
红尘有爱荐自《新民晚报》