本站原创该文为教师发展有关研究生毕业论文开题报告范文,与改革考试方式师生共同相关研究生毕业论文怎么写，可作为写论文专业教师发展论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。免费下载教你怎么写教师发展及参考文献及生物工程方面的优秀学术论文范文。
摘 要 ：探讨“蛋白质与酶工程”课程考试内容与方法的改革,以课程论文结合平时成绩实行形成性评价.问卷调查表明学生对这种考试方式满意度较高,提高了选题,文献查阅、思维与写作能力,师生得到共同发展.
关 键 词 ：考试方式；教师发展；师生关系；蛋白质与酶工程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0061-02
教育的根本目的是人的发展,教师在发展学生的同时也发展自身.教师发展绝不仅是教学能力的发展,而应为身心的全面提升.长期以来我国的教育重应试轻创新能力培养,盛行重选拔性的终结性考试制度.课堂教学的理念应从关注知识的多少,成绩的高低,转变到能持续培养学生正确的学习观念、学习策略与学习行为,关注学生自主学习能力和反思能力的培养,教学就会摆脱单一知识的束缚,评价制度从单纯选拔转变为帮助学生认识和发展自己、帮助教师找准问题.使考试真正回归它本身的科学功能.传统的终结性评价方式,是学习阶段末以考试成绩来评定学生学习能力和教学质量.形成性评价是在教学过程中通过教师观察、座谈、活动记录、问卷调查、学生自评、学生互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价.我们在蛋白质与酶工程课程评价体系改革中实施评价主体多元化,由过去单纯教师评价改为学生自评、互评,评价方式由单纯笔试改为加上演讲答辩,对学习态度、表现等进行形成性评价,综合评定成绩,得到了学生、同事、学校的认可.
一、课程简介
“蛋白质与酶工程”是上世纪70年代兴起的新兴学科,酶在一定的生物反应装置中利用酶的催化性质,将相应原料转化成有用的物质.酶工程研究酶的生产、使用与研发,是酶学、微生物学的基本原理与化学工程有机结合而产生的边缘科学和技术科学.蛋白质工程是以创造性能更适用的蛋白质分子为目的,以结构生物学与生物信息学为基础,以基因重组技术为主要手段,设计和改造天然蛋白质分子.蛋白质工程与酶工程是有机的统一体,该课程理论性与实践性并举、知识面既广又深.要求学生按照教学大纲,突出重点,把酶学的基础理论知识,酶工程的理论知识和广泛的应用知识结合起来.了解和掌握蛋白质与酶工程理论、研究方法,了解酶在各行各业中实际应用的最新发展及其趋势,要求不仅能应用于实践,还应有所发现,有所创造.该课程是生物技术专业的必修课、生物工程与食品科学与技术专业的选修课,时间在大学三年级第一学期,理论课时45学时,试验课时9学时.2学分.先修课程有分子生物学、微生物学、生物化学.
二、实施过程
每次课程开始面向全班同学征求对考试方式、考试评分指标、教师与学生评价所占比重的意见,学生同意后写出开卷考试的书面申请交学院、校教务处审批并备案.考试方式多样化,由单纯的闭卷考试改革为课程论文写作与答辩；考试时间改为平时与期末相结合,注重作业、课堂讨论等；考试评价主体多元化,让学生参与评分及制定评分标准；考核内容更注重对学生的能力评价.形成性的评价使学生了解得分的缘由,不再焦虑,考核效果具有激励与促进学生进步的作用.课程论文具体实施步骤如下.第一,确定选题,教师提供约80道样题,同时提供上百个关 键 词 供学生查阅资料,选题是关键环节,保证公开,如遇重题、则协商解决；比较五届同学,自选题的同学逐渐增多,后两届基本为自己选题.第二,教师发挥指导作用,课上讲解综述写作要领、课下将写作知识上传至网上,同时强调应看到参考文献的全文,避免抄袭.第三,发挥学生的示范作用,征得本人同意后,将修改过程和大家存在的共性问题加以讲解,提高效率.第四,耐心为学生修改3-5次,除了把关格式外,重点修改是否文题相符、篇章结构的合理性、参考文献的合理引用.第五,定稿后制作ppt,讲解,教师和学生分别评分,课程论文的分值由老师和同学共同决定,各占50%运用网络优势,建立公用、群,网络课堂,有关写作与专业的学习资料以及教师修改的意见上网共享.不仅仅局限于综述,师生讨论就业、考研等其他热点问题,及时答疑解难.6年来仅一届同学选择闭卷考试,其他各届选择新的考试方式,其中06、09届期末考试选择写作加答辩.问卷调查对考试方式的选择表明：选择闭卷考试的为9.4%,选择做试验写论文的为31.3%,选择写综述的为59.4%；纷纷表示新的考试方式提高了能力：如选题、查资料、写作、分析问题等.学生对教师的满意度高于常规考试的课程,达到94分以上.旧的考试方法强调知识、尤其是记忆性知识的学习,导致学生死记硬背；新的考试方式与评价体系使学习目标超脱于单纯的知识传授,改变了教师的教学方式与学生的学习方式,使教师能够探索启发式教学、案例式教学、先学后教、师生互教等教学方法,师生在教学过程中教学相长,双方能力的获取、素质的全面提升得到重视与实现.研究生考取率连续7年居学校榜首,其中考上名牌大学研究生的比例达到半数以上.
三、实施体会
6年来在实施考试改革的过程中,教师需要跟踪阅读专业与教改的前沿期刊、书籍,关注本校高教研究室定期出版的教改动态,更新理念；学生是学习与教改的主体,还需与学生建立良好的师生关系,将教改的新理念传授给学生,使学生乐于变革,使师生均习惯反思,学期结束请学生上交对教改的评价及改进意见,教师牢固树立要以学生为中心的理念,教学观要从以知识为本转变为学生的全面发展,教学方式不再满堂灌,课堂气氛热烈,学生乐于思考,勤于发问与回答问题,生生互动、师生互动,教学内容不再拘泥于教材,在生成的课堂上教师兼有知识的传授者等多重角色.教师及时记录总结改革的经验体会,通过写作发表论文、申报及完成教研项目,使自己由新手型教师成长为研究型教师,教师的日常工作在教研得有趣.对全体同学应一视同仁,修改过程中公开学生的作品应征得本人的同意,在实施过程中根据学生的意见及时改进工作,对学生的评价做到公平公正透明.考试改革是一个系统工程.考试形式的改革只是其中的一个方面,对学生学习质量应与用人单位建立联系,在其毕业后跟踪考察；对教师教学质量的评价管理体系应有相应的配套改革、应建立健全教师发展的制度、氛围,为每个教师建立发展档案.本文对考试所做的改革在学院、学校得到推广,笔者所在教研室2次被评为校优秀教研室.
终结性的单一的闭卷笔试改革为形成性多元评价主体以课程论文为主的开卷笔试口试考试结合的方式,使知识与能力并举,密切了师生关系、拓展了师生接触的空间,师生共同的全面发展成为教学的诉求.今后应进一步健全新的考试方式,推出学生学习情况分析报告：除了分数外,重点要指出学生的思维的科学、严谨、发散、创新等特性,口头与笔头表达的流畅性、条理性、逻辑性等情况,实现“绿色”评价.开展题库建设与网络在线考试相结合的方式,创新地方大学生物工程复合型人才培养模式.