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摘 要 :学校是个文化场所,是思想与思想的交流、感情与感情的沟通、生命与生命对话的场所.它从事的是文化的传承、积累和创新的工作.学校文化需要师生共同努力有意识地建设和积累.学校文化是一所学校的灵魂,是其凝聚力和活力的源泉,它能使学校有长久的生命力和核心竞争力.因而只有加强学校文化建设,才能全面提升学校文化的品位.要实现这个目标,语文教研组,这个学校最重要的基层职责单位之一肩负着不可替代的使命.那么如何进行语文教研组文化建设是本文阐述的核心.
关 键 词 :教研组文化,教研组文化建设,转型意识
正文:文化是一所学校的灵魂,是一所学校凝聚力和活力的源泉.学校文化主导着学校每个成员的言行,在潜移默化中影响着每一个成员的思维和行为.如果一所学校不能形成属于自己的积极向上的校园文化,这所学校就很难有长久的生命力和核心竞争力.因而在新教育理念中体现出了学校整体变革与转型最根本的是实现学校文化转型的思想.而学校的文化转型则要通过文化建设来实现.语文教研组,作为学校最重要的基层职责单位之一,在学校文化建设中肩负着不可替代的神圣使命.
那么,何谓教研组文化是学科教研与文化的总和,还是学校文化的翻版是一种静态的东西还是动态的东西等凡此种种都是需要我们思考的.
首先,教研组文化是内生的,内在于渗透于教研组产生与发展的全过程,因而是日常性与根基性的.再者,教研组文化具有自身的特殊性,决不是学校文化的翻版,具体体现在:(一)教研组的精神文化.教研组应在遵循学校文化的前提下有符合自身实践的发展愿景和文化理想.如我校的校训是“立德、启智、笃学、尚能”,我们语文教研组的组训则是“建学习型的组织,创学者型的队伍”,这是我们教研组精神文化的基础,也是文化理想的核心体现,并以此形成了我们的文化愿景“创建一个充满气氛,洋谥自主精神和体现务实作风的学习型组织和实践共同体”.(二)教研组的物质文化.具体内容异常丰富,体现在教研的活动场所,组内成员使用的教材、教参、学习材料等.(三)教研组的制度文化.教研组制度如常规活动制度、主题教研制度等等一系例的制度构成一种文化.这种文化的背后是教研组成员共同遵循的价值观念和思维方式,从而构成了教研组成员的日常生存方式和状态.(四)教研组的行为文化.体现在各教研组成员在教研组活动中的具体行为.其三、教研组文化是一种动态文化,因为文化是在一种“过程”中生成的,在不同的发展阶段,会有不同的问题及障碍,针对这些问题和障碍,教研组长应与成员一起提出不同的目标和创建策略,从而层层推进,这就意味着教研组文化是动态性的,是不断创新的文化.
我们明确了教研组文化的内涵,那么应以怎样的策略与方式进行具体的文化建设呢
首先,要让教研组成员都有文化意识.培养教研组成员的文化意识是建设教研组文化的基础.为此,教研组长要帮助教师将文化意识内化到日常的思维方式中,转化到常态化的行为方式中.让教师在备课活动中作充分的体现并在课堂教学中体现出其实效性.使教研活动就将其文化意识强化到了教师的教学行为中.
其次,让教研组成员有转型意识:
(一)价值观念转型.每学期初,语文组全体成员就要商讨新学期该做些什么,在整个计划的出台过程中,考虑“人”的因素少,“事”的因素多.然而新课程理念告诉我们“人”的因素是第一位的,“以人为本”是提高教学效率的根本,也是实现素质教育的核心.基于此,我们教研组的工作重心渐渐转向对老师和学生的发展空间的营造上.
(二)思维方式的转型.好多时候,我们为老师和学生制定读书计划,开展读书活动,但在一定时间里书读完就读完了,效果极不佳,这充分体现出思维的割裂性.新教育理念告诉我们,读书要有延续性,读书应与教研活动、教研实践形成一个有机的整体,使学习、读书、研究渗透到整个教学活动的过程中.
(三)职能的转型.长期以来,我们一直将自己定位在教书匠的位置上.新理念唤醒了我们,在我们的教学研究中,凸体出两大特征:一是以教师解读教材为主换成教师引导学生解读教材,并以之引申拓展,二是教学的日常活动中,教师将学生放到了第一位,从而使教研、教学活动生命化.这样教师职能就从主体变成了主导,从核心变成了辅助.
第三、教研组长要培养自己敏锐发现问题的意识.教研组长要对教师发展中出现的各种问题有敏锐的把握.我们语文教研组的成员对待各项事务性工作向来认真,一丝不苟.但能静下心来进行理论学习和研究教材者少之又少,对新课程理念更是缺乏深刻的理解与把握.平时只注重某些已成为经验模式的模仿,而忽略依据自己学校学生的实际做教学思维与教学方式上的转型.这说明他们看到的只是表,而未能触摸到里,或者说未进行切实的研究与反思.
第四、教研组要有创建文化产品的意识.教研组的文化产品之一是理念文化.前面我已谈到我们的组训及在此之下的文化愿景.这就是我们的文化产品.另外,文化产品还体现在工作思路上,比如我们语文组提出的以教师读书为重点和抓手,营造教研组文化的思路,具体思路为让教师读有品位的教育教学书籍、杂志,同时各自对自己的专业盲区、文化盲区进行补充.每学期始写读书笔记,然后写心得体会并交流,最后撰写论文并进行教研组评价.这些行为为我们文化愿景的实现打下了基础.
总之,校园文化建设的使命者之一语文教研组,在新教育理念的指导下,以其独特的功能,建立多种意识,其文化的底蕴和精神就会在岁月的浪淘沙中积累而成.唐太宗的谏臣魏征在《谏太宗十思书》中说“欲木之长者必固其本,欲流之远者必浚其源”.为让校园文化成为学校永恒发展的源泉,我们语文教研组――承担校园文化建设的职责单位之一,必须在文化建设起到“固本浚源”的作用,以使我们的校园文化“源远流长”.