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小学教师继续教育语文学科培训总结
一直以来都会用这样一句话勉励自己:活到老学到老！不想误人子弟,那就得不断给自己充电学习,让自己的教育教学观念和教育教学技能与时俱进.很荣幸参加了2016年小学教师继续教育语文学科远程培训的培训学习,生活也因此更加充实有意义,非常感谢为我们搭建了一个这样的平台,让我在学习中充实提升了自己.这一轮的学习,我受益匪浅,教育观念有了更新,理论知识得到进一步的提高,教育教学的技能得到实质性的帮助和提高,下面是我培训中的几点心得体会
一,重新认识了建立师生共同发展的教学关系.传统教学片面强调教师的教,形成了以教师为本位的教学关系.教师是课堂的主宰者,所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生.在这样的课堂上,"双边活动"变成了"单边活动",教代替了学.这种以教为本位的教学关系,完全把学生定位在依赖性层面上,低估,漠视学生的独立学习能力,忽视,压制学生的独立要求,从而导致学生独立性的不断丧失,这是传统教学不能促进学生发展的根本原因.
通过学习使我进一步明白了:教学关系不是静态的,固定的关系,而是动态的,变化的关系,从学生角度来说,整个教学过程就是一个"从教到学"的转化过程,在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的学习能力,随着学生学习能力由小到大的增长,教师的作用在量上也就发生了相反的变化.最后是学生完全的独立,教师作用告终.
二,通过学习使我进一步认识到用新课程理念教学,要让学习成为学生的一种精神需要,而不是一种外在压力,改变学生的学习状态和学习体验,使学生从"被逼"学习的状态中解脱出来,让学生变得爱读书,爱学习.教师不再是课本知识的可怜的解释者,教案的忠实执行者,而是与学生一起构建新课程的合作者.在今后的教学中我要牢记"再也不以本为本",要注重书本知识向生活的回归,向经验的回归,注意对文本意义的多样化解读.在课堂教学目标上要改变过去重知识轻技能的特点,注重追求知识,技能,过程,方法,情感,态度,价值观三个方面的有机整合,在知识教学的同时,关注过程方法和情感体验.充分认识预设和生成是矛盾统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可.没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂,要努力使两者不在课堂上的产生冲突,为此要牢固确立三维目标的意识,为每一节课制订切合实际的课程目标,使每一节课都有明确清晰的教学方向,这是提升教学有效性的前提,依据学科特点和学生认知水平,精选教学内容,突出学科特色,抓住教学重点,突破教学难点,使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟.真正确立学生主体地位,认真发挥教师主导作用,即要注重调动学生学习的主动性和积极性,又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论,在最近发展区上做文章,下功夫,要十分注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力以及学习责任感,加强教学的针对性,不断提升教学.
最后,我要感谢国培给我们提供这样的一个平台,为我们提供学习改进的机会:"活到老学到老",也给了我们同行之间互相学习交流的机会.通过这次学习,不仅更新了自己的教育理念,提高了自身的素质,同时也让我深深地体会到作为教师,只有加强学习才能够适应社会的发展,才能跟上时代的步伐.