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作业一:结合自己所在学校的学生情况,分析学生在学习地理与环境内容时,可能提出的问题和遇到的学习障碍教师应该如何帮助学生解决这些问题
在人类文明的进程中,环境状态的不断恶化成为极不和谐的音符.目前,具体存在的环境问题是错综复杂的,主要有温室效应,水资源危机,城市大气污染,酸雨,土地沙漠化,森林面积减小,水土流失,生物种灭绝,臭氧空洞,垃圾成灾等等环境问题.无数事实证明,各类人群对环境意识理解不尽相同,而环境问题首先是由于人们对环境缺乏正确认识造成的,故此,环境教育"迫在眉睫".环境问题是社会问题,是全人类的问题,是我国的一项基本国策.充分挖掘现行教材中能够进行环保意识培养的内容,通过课堂教学使学生获取环保知识要讲清教材中有关自然资源的利用和保护的知识.教材中的世界气候,自然景观的地区差异,世界的自然资源和中国的气候,河流,湖泊,中国自然资源的合理利用和保护,及中国的区域地理差异等知识.教师讲授时,不仅要讲清楚自然资源的概念,而且要详细讲解有关自然资源的利用和保护的知识.科学技术突飞猛进,人类从自然界提取的资源越来越多,排放的废弃物也与日俱增,资源消耗过大,生态破坏加剧,已使地球不堪重负,环境污染和生态破坏对人类生存和发展构成了严重威胁,在课堂上通过时事和历史事件问题,适时的渗透在地理教学中,使学生进一步了解环境污染对人类生存的影响,窥视环境问题的严重性.如:20世纪发生的洛杉矶光化学烟雾事件,切尔诺贝利核电站泄漏事件,日本水俣湾有机汞污染等历史事件,再如:海湾战争,沙尘暴,厄尔尼诺现象,北京雾霾等时事和社会热点问题,这些事件最终以公害的形式或各类环境问题给公众的生命财产带来严重的危害.2003年,在我国发生的非典疫情,它与生态环境的变化存在着内在的,必然的联系,环境的急剧恶化诱发水生物,野生动物和致病微生物的突变,而滥捕滥杀,食用野生动物的行为使致病微生物传播到人体,进而危害人类的身体健康.在课上通过时事和历史事件的渗透教学,使学生学到地理知识的同时,还接受到环境教育,通过对这些事件的了解研究,让学生学会用地理学知识分析,评价这些事件的形成机制,演变过程与对策,如:污染问题之所以在工业社会迅速发展,甚至形成公害,与工业社会的生产方式,生活方式等有着直接的关系,与人类对自然的认识水平和技术能力直接相关,从而使学生了解环境污染给人类带来的沉痛教训,提高学生对环境问题的关注,激发学生强烈的从我做起,从身边做起的环保.