在语文教学中培养环保意识

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中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)18-0056-01将环保教育列入中小学教育内容,是时代的召唤,历史的必然.语文,作为思想性、工具性高度统一的学科,首先要承担起环保教育的任务.因此,必须挖掘教材环保教育因素.将语言文字的训练与环保教育的渗透结合在一起使学生在学习语言知识、练习语言技能的同时接受环保知识,环保道德的感染和影响,以提高学生的综合素质.

1."渗透法"是语文教学培养学生环保意识的主渠道

在九年义务教育初中语文所选编的教材中,有不少是涉及环境保护内容的课文,如《向沙漠进军》、《喂!出来》、《罗布泊,消逝的仙湖》等.教师在教这些课文的过程中,应根据课文内容,联系学生的生活和思想实际,潜移默化地对学生进行环保意识的渗透.首先,教师通过对课文内容的理解分析,培养学生的环保意识.例如讲解《罗布泊,消逝的仙湖》这篇课文时,可由罗布泊消逝的原因--"生态环境遭受破坏"入手,然后着重分析生态环境被破坏的人为原因,一方面指出这些人环保意识淡漠,思想落后;另一方面指出哪些是破坏环境的行为.这样围绕着对课文内容的分析,就能够把环保意识渗透、灌输到学生的思想中去,使他们认识到保护自然环境、维护生态平衡的必要性.其次,在作文教学中也可渗透环保意识,教师在教授这些课文之后,发动学生写读后感及环保小论文;制作手抄,再引导学生分析、讨论生态环境被破坏后会造成的恶果,对人类生产、生活的危害;谈个人的感想,使学生在积极探讨中,自觉接受环保意识.

2.在词语品析中渗透

很多课文以简活准确的语言,具体生动地对景物进行了描述,简述了自然景物之间的内在联系.自然景物与人物类生活的关系.这为我们提供了环保教育与语言文字训练的一个个结合点.教学中我们可捕捉重点词句.引导学生品析,从而在理解语言内容领悟语言技巧的同时让学生理解环境与环境、人类与环境的联系.以使其受到环保教育.如《草原》有这样一段:"那里的天比别处的可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快.在天底下,一碧千里.而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的."对此,可以这样引导品味重点词句:①填一填,理解关系.引导填空.所以那里的天比别处更可爱,是因为();所以那里的天空明朗,是因为();所以那里空气清新是,因为();所以一碧千里,而并不茫茫,是因为().②凄一读,领悟情绪.抓住上述关联句引导谈关系,悟事理以明白"天空可爱"――"天空明朗"――"空气清新"――"一碧千里"之间."一碧千里"――"并不茫茫"之间的关系,理解遍地绿草对草原美景的决定作用.这就将语言理解、思维训练、环保教育有机地融在一起.

3.移情感悟,激发环保责任感

在语文教学中,除了可以对学生进行正面的环境教育外,还可通过对比,使学生产生危机感,进而增强环保责任感和使命感,自觉地维护生态环境.如在教学《特殊的葬礼》时,教师可以打破教材的顺序,引导学生将大瀑布的昨天和今天放在一起交流.在谈瀑布"雄伟壮观"时,大家可以一起欣赏昔日雄伟的大瀑布,并设计角色体验:"如果你是一名游客,看着眼前的美景,你会怎样赞美它?"在谈瀑布"逐渐枯竭"时,我们可以观看图片,再次进行角色体验:"如果你是一位慕名而来的游客,看到这样的瀑布,会说些什么呢?"这样通过对比,能使学生在心理上产生强烈的落差,对瀑布的消逝产生深深的惋惜之情."如果我们人类再不反思、再不收手,消逝的仅仅是一条大瀑布吗?"教师可及时地以这样一个引人深思的问题牵引学生进入拓展环节的学习,让学生打开网页观看更多的例子.此时,学生的情感已不再仅仅是对塞特凯达斯瀑布消逝的痛惜,而会升华到关心整个人类的未来和命运,进而产生要保护环境的强烈责任感和紧迫感.


综上所述"环境保护、教育为本",在中小学开展环境教育是环境基础教育,是实施可持续发展战略的重要内容,也是素质教育的重要内容.因此,在语文教学中应注重培养学生的环保意识,这是培养民族文化素质、培养学生的现代意识,培养具有完善人格的跨世纪人才的需要,也是时展的需要.

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