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初中物理概念教学的几点体会
(一),从日常生活经验概念例如,建立力的概念,首先向学生提供他们所熟悉的力的现象的经验事实:人提桶,马拉车,书压桌,这就是感性具体.然后对这三类物理事物进行思维抽象,通过分析,比较,分类,我们发现"人,马,书"是同类事物,可以抽象为"物体","桶,车,桌"也是同类事物,也可以抽象为"物体","提,拉,压"则是另一类事物,它们的本质属性可以抽象为"动作"或"作用",在此基础上,还要把力的概念推广到所有的同类事物中(即概括过程),从而达到对力的一般认识.
(二).有些概念比较难理解,可通过实验
有些概念所涉及的现象不是学生在日常生活中常见的,这类概念的可以借助实验来引入.运用实验展示物理现象和过程,不但可使学生对物理现象及过程产生必要的感性认识,还容易集中学生的注意力,激发学生学习兴趣,引起学生积极主动思考.特别是在教师指导下学生进行实验,通过自己的亲自操作,把实验感知与思维活动紧密地结合,物理现象和过程获得生动,深刻的印象,这对形成和理解物理概念有着积极的意义..类比,对比概念,分析归纳异同点,有利于巩固概念,更进一步理解概念
例如:在初中物理教学中,速度,密度,压强,功率这几个概念的的定义方法是类似的.学生最初接触到的是速度的概念,关于速度的概念教学,还是从已有知识入手,提出问题,然后归纳问题,定义概念.在开始讲解速度的概念的时候,我认为不宜把比较快慢的三种方法都提出来,等学生通过学案和一系列的针对训练把速度的概念理解的差不多了,在以习题的形式让学生明白速度并不是表示物体运动快慢唯一的方法,了解日常生活中判断物体运动快慢的常用方法.从而对速度的概念有个全面的认识和理解.
在对速度的概念理解透彻后,在学习密度,压强,功率的概念时,就可类比速度的定义方法,达到事半功倍的效果,学生基本可以自己归纳,比较顺利的理解概念的含义.
另外,在学了密度的概念后,后来再学到比热容,电阻,热值的概念时,就可对比找出他们的相同点:他们都是物质的一种属性,都可以鉴别物质,都与物质的种类有关,与其他因素无关.进行对比记忆,对更进一步理解概念很有帮助.
还有电学的四大实验:欧姆定律的两个实验,伏安法测电阻,伏安法测电功率.只要讲透了欧姆定律两个实验的一系列问题,学生理解清楚了,剩下的两个实验就不是很费劲,对比分析其不同的地方就可以比较顺利的掌握实验要点..
(四),及时纠正错误概念,让学生一开始就形成正确认识.
学生在日常生活中已经积累了不少与物理有关的感性经验,其中一些感性经验中形成的观念是错误的或片面的,就必然干扰正确概念,规律的形成,例如,在力和运动的关系上,认为物体受力才运动,不受力就不动,摩擦力总阻碍物体运动,上浮的物体比下沉的物体浮力大等等,这些错误观念,严重影响相应的概念,规律的建立,所以,要想使学生形成正确的概念和建立正确的规律,必须排除错误观念的干扰.教师要认真积累这方面的经验,熟悉学生容易在哪些问题上形成错误观念,以便有的放矢,排除干扰.排除干扰的最有效方法就是做实验,因为物理实验是纯化了的物理过程,在实验的过程中干扰因素较少,有利于观察,分析,形成正确的观念.U可以为零,I可以为为零,但是R却不会为零,这也是跟数学不一样的地方.又如,比热容的数学计算式和决定因素也不是一样的.在学习这些概念和公式时一定要注意区分和理解,要理解概念和公式的物理意义.