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小学英语教师作业
(科学命题——作业和命题的研究与实施(小学英语))
榆次区顺城街小学:李艳芬
1.用自己教学中的例子来说明我国现行学生学业评价改革中仍然存在的问题.
答:作为一名小学英语老师,我已经从教6年,在6年的教学过程中,我不断地学习钻研新课标,提高自己教学能力,尽管自己不断地努力,但发现自己在英语教学学生学业评价中仍存在一些问题,从自己身上也折射出我国现行学生学业评价改革中存在的问题,如下:
(1)评价主体比较单一.在自己的教学中过多的只是自己对学生的评价,而学生对学生,学生对教师,学生自我,教师自我的评价却少之又少.
(2)评价内容较为片面.在自己的教学中自己对学生的评价通常只局限在知识的层面上,忽视了语言本身丰富的人文内涵,英语本身的语言实践功能,同时对英语学习过程中的过程与方法,情感态度与价值观等方面的目标却很少顾及.
(3)评价功能比较低下.传统的学生学业评价,其主要目的和功能是为选拔和甄别服务,通过学业评价把学生分成三六九等.由于长期以来都是通过分数给学生排队,给学生的身心发展造成了很多不利的影响,违背了教育以及青少年的身心发展规律.也就是说,评价没有对学生掌握知识,形成能力等智力因素起到积极的推动作用,同时也不利于学生非智力因素的开发与协调.
(4)评价层次比较浅显.从笔试或考试的试题来看,多是对学生陈述性知识掌握情况的评价,从课堂教学过程中对学生的评价来看,多是对问题问答结果的肯定或否定.
2.请阐述多元智能理论对学业评价的影响作用.
答:多元智能理论是美国教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳在1983年提出.加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异,从而提出本理论.它对学业评价的影响作业主要体现在以下几方面:
(1)评价主体多元化
评价不再是教师的事,同学,家长,学生自己都可以参与评价,这样的评价能发挥多方面的积极性.在多元化的教学评价主体中,教师起着重要的作用,他是所有评价的发起者,主持者,协调者.因此,教师要结合小学生的年龄和心理特点把握好评价的定位:突出激发学生的学习兴趣和积极性.
(2)评价内容多元化
在课堂教学中不再以学生的回答正确与否作为课堂评价的唯一依据,而是全面评价学生在多项不同智能中的表现,学生在不同智能中可以选择自己的强项进行表达,那么评价也应围绕学生所表现出来的智能进行肯定性评价,教师做到因材施教,因能而评.
(3)评价方式多元化
这是评价主体多元化与内容全面化所决定的,也是"多元化"的课堂所决定的.除了传统的书面测试外,实验者还可以进行现场观察,提问,描述,答辩,面谈,随访,专题作业,对话表演,活动报告等等
3.举例说明你曾经使用过的小学英语作业的类型(使用此类作业的原因,学生的完成情况,喜欢程度以及对所学课本知识的消化和巩固作用等几个方面).
答:(1)每天晚上坚持听10-15分钟的英语磁带,所听内容为巩固旧知预习新知,同时要求家长检查(朗读或背诵)然后签字,上课的时候我也会抽出几分钟的时间检查学生听磁带的情况,通过听磁带可以提高学生听力水平和口语表达能力,同时降低对新单词新句型的学习难度,学生完成情况较好,也较喜欢这样的作业,通过听磁带可以加深学生对单词,句型,课文的记忆和理解.
(2)抄写或者让家长听写单词和句子,英语这门学科,单词和句型的掌握是非常重要的,抄写是一种很好的方法,但要避免一些无效的抄写,我把一个单元或者一个模块所要求四会的单词和句型打印下发给学生,既可以让学生抄写规范的手写体,又可以反复巩固所学知识,在抄写到一定的程度,布置让家长听写的作业,可以根据学生的听写能力布置作业,(学困生可以适当的减少一些听写内容),同时鼓励学习能力强一些的学生多听写一些单词和句型,这种作业学生程度一般,也会有一小部分学生不能完成,反复的抄写或听写单词和句型对知识的学习达到了最大化的巩固和记忆.
(3)制作手抄报,此作业的布置一般在节假日,给学生充足的时间来完成作业,此项作业是为了调动学生的多种感官,以培养学生的能力为目的,给学生提供一个运用语言的空间,让学生把学到的知识运用到实际生活中去,真正使学生学以致用.手抄报中学生可以写一些单词和句型,以加深印象,也可以查阅一些资料,写一些英语小故事,英语小知识,通过评出把优秀作品展示于年级橱窗内,学生非常喜欢这项作业,但一些学困生积极性不好,这项作业不仅提高了学生的动手能力,也拓展了学生的英语知识,激发了他们学习英语的热情,可以说,手抄报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好平台.
4.举实例说明阅读理解题的命题原则和功能.
答:阅读理解的命题原则:
一、选题内容积极健康,选题要新颖,独特,具有时代气息.
二、题材要求广泛,忌用学生难以理解的材料,忌用术语.
三、阅读材料中对本学段所教授的句型,语法现象复现率高,有利于考生复习巩固所学知识.
四、阅读词汇量不可太大,超标,超进度的词汇须加注.
五、题目的设置可以是主旨大意题,推理判断题,阅读猜词题等.
功能:(1),对文章主旨或段落大意的把握,
(2),对疑难,陌生词语的猜测,
(3),对重要细节和数据的识别,记忆,比较和分析,
(4),逻辑推理和综合评判.
例如:
China'sLinDantellstheworldheisnowthetrueNo.1badmintonplayer！Hewinsthegoldmedal(金牌)inthemen'ssingles(男单比赛)attheGuangzhouAsianGames.Hewinsthegoldmedal(金牌)inthemen'ssingles(男单比赛)attheGuangzhouAsianGames.Hebeat(打败)LeeChongWei(李宗伟)ofMalaysia(马来西亚).Leewastheworld'sNo.1player."Leeisoneoftheworld'sbestbadmintonplayers.Weplayhard.Weheanexcitinggame.Heisarespectable(值得尊敬的)playerforme,"Linsays.Nowhehasanewgoal."I'lltrytogettotheLondon2016OlympicGames.I'llworkhard,"hesays.
AboutLinDan
Name:LinDan
Birthday:October14,1983
Nickname:SuperDan
Height(身高):178cm
Weight(体重):72kg
【小练习】判断下面句子正确与否,正确的写"T",错误的写"F".
1.()LinDantellstheworldheistheworldtrueNo.1playernow.
2.()Hewinsthegoldmedalinthewomen'ssinglesattheGuangzhouAsianGames.
3.()LeeChongWeibeatLinDanattheGuangzhouAsianGames.
4.()LeeChongWeiistheworld'sbestfootballplayers.
5.()Now,LinDanhasanewgoal.HewilltrytogettotheNewYork2016OlympicsGames.
这篇阅读理解是关于则关于中国羽毛球运动员林丹"超级丹"的小短文,他是很多小朋友心目中的偶像呢,该阅读理解选题内容积极健康,题材广泛,具有时代气息,阅读材料中出现了本学段学过的一般过去时和一般现在时,一些超进度的词汇已加注,便于学生理解和猜测文章大意.
5.小学英语听力试题中经常会存在哪些问题针对这些问题你采取了哪些措施
答:小学英语听力试题主要目的是为了考查学生听音,辨音及听力理解和快速反应能力.听力试题的题型一般为:据要求听力材料完成听音标号,听音归类,听音填空,听音连线,听音排序,听音判断,听音选择,听音回答问题等形式.听力试题的题型很多,但其中也经常存在一些问题.
听力试题存在的问题:
(1)在听音的试题中,一些图片模糊不清,学生难于把图片和听力材料的内容正确的联系在一起,无从下手.
(2)在听力的一些短文试题,短文材料较长且偏难,听力材料不够贴近学生生活和学习内容.
(3)一些听力试题题型老套,不能图文并茂,不能全面有效的考查学生的听力能力和水平.
学生做听力试题存在的问题:
(1)在听音选图的试题中学生听音,辩音能力差,不会在句子中捕捉关 键 词获得有关信息,也不会捕捉信息中的细节.
(2)在听音判断图片正确与否的试题中体把握句意的能力差,只能听到个别的单词.而有的学生能听懂语言材料,但不能对图片的信息进行判断与分析,学生在具体情景中提取信息和整合信息的能力差.
(3)在一些听力的短文,对话试题中学生听力水平较低,仍然停留在以词,句为主的水平上,学生不能从对话中捕捉关键的信息点.
(4)一些听力试题学生只是死记硬背教材的原句,不能根据具体的情景作出准确的判断,学生的综合运用语言能力差
(5)一些听力试题学生对题意要求不明确,平时题型训练这些题型较少.
针对以上问题,我采取以下措施:
(1)上课的时候尽可能多的让学生多听磁带多模仿,坚持每天晚上让家长督促学生听10到15分钟的磁带,做到巩固旧知预习新知,真正提高学生的听力水平.
(2)多做一些听力试题,题型要图文并茂,难易适当,能真正起到全面考查学生的听力能力.
(3)教给学生做题的方法和技巧,例如捕捉关 键 词等,养成在播放听力之前先读题的好习惯,学生可以在阅读题目的过程中猜测题意,做到心中有数,这样在听的过程中可以做到得心应手,不会手忙脚乱,找不到所听内容.
6.你是如何设计填空试题的
答:填空题是在一段文字里面故意空缺关键的词语或句子,让学生来填写的一类试题.填空题的优点是容易编写,学生答题可以根据试题提供的语言情境进行回忆,一次测验可以包括许多题目.其缺点是难于测量综合,评价等高级认知目标,评分困难,容易助长学生死记硬背的习惯.
(1)掌握填空题的基本要求
在出填空题时,要求填写的必须是重要的内容,得注意以下几点基本要求.不能有许多要求填写的空白,否则,没有上下文,填写的内容就可能有分歧.②每个空缺只能有一个正确答案.③要求填充的空白必须排在学生容易看见的部位,免得学生漏答.④空白的长度相等并适当.
(2)突出基础性,重视基础知识检测
英语考试命题要引导广大教师在教学中通过听,说,读,写的扎实训练,指导学生正确地理解英语的运用情境,丰富语言表达,提高英语基本能力.填空题应该突出对基础知识的检查,引导学生重视对基础知识的掌握.
(3)创设情境,去除死记硬背
英语课程标准强调培养学生在生活中学英语,用英语的意识.英语学习的外延与生活的外延相等,英语的学习是一个长期积累的过程,试题很重要
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340;一个导向就是引导学生养成良好的英语学习习惯,积极倡导"得法于课内,运用于课外"的教学理念,为学生学习英语提供更大的空间和更多的自由.(4)注意检测知识与生活情境相结合
学生学英语的最终目的是要提高自己的口头和书面表达能力.考试试题在这方面要加强引导:要在链接生活情境中考查学生应用英语基本知识的能力.
7.请用你学生的一次考试结果分析他们解题能力的现状,并提出相应的整改措施.
小学五年级英语试卷分析及相应的整改措施
本套试题由听力和笔试两部分构成.口试30分,听力30分,笔试40分.这套测试题我个人认为非常好,难易程度适中,并且试题没有离开课本.
试题的特点:(1)注重了基础知识的考查
(2)突出语言的交际功能
(3)渗透了能力考查的要求
下面就试卷的总体情况分析如下(一),听力部分
听力测试旨在考查学生听音,辨音及听力理解和快速反应能力.满分为30分,共大块内容,分别为:一,听录音,选出所听到的单词或短语,二,听问句选答句.三,听句子和短文.判断对错题形多样,内容覆盖面大.只要学生养成了良好的学习习惯,能听懂指令,在平时学习中做到发音清楚,重音正确,语调达意,绝大多数学生都能得到较高的分数.整体来看,听力部分得分率相对来说比较高,85%的学生都能拿到满分,失分较多的是第三题,学生有的不能领会录音内容中的关键信息点,有的能听懂句子但是不能根据句子的整体写出单词的恰当形式,以至造成失误.其实这道题也并不难,因为单词已给出,这道题如果错的同学说明他学的实在是不好.
(二),笔试部分
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能,包括语音,词,词组,语法等方面的考查.现分述如下:
(1)单项选择,是属于基础知识,主要考查学生对课文中介词的掌握程度.这道题由于平时我们都让学生们背诵课文甚至于默写课文,所以失分的并不多,80%的学生都答的不错.
(2)完型填空,完型填空对于小学生来说有点难度,这道失分的比较多45%的学生能完全答对,其余的同学都有失分现象,本题共15点有一部分同学甚至被扣了10分.失分很重这也说明在学生眼中英语并没有被足够重视起来.平时也缺少这方面的练习.
(3)根据要求写出下列单词的正确形式,涉及到动词的单三变化,过去式,现在分词等.名词复数,形容词的反义词等.同学们对动词的现在分词和过去式有些混淆.总体来说答的不错,因为这几个词都是平时经常见到的.
(4)阅读短文,按要求答题.共两道题,学生在本题扣分很多,究其原因可能有三:一是学生审题不够认真,要求没看清楚,把"T""F"看成了"√""×",二是学生对词的形态不能正确运用,三是学生练得太少或者说学生没有太多的时间学英语.
(5)书面表达.英语对于小学生来说是个难点,好的孩子能够正确的写出正确的句子,并且能够达到语句流畅,语法正确.但50%的学生不能作到这一点,主要错误出现在乱用时态,单词错我,语句不正确等.
改进措施(1)加强词汇教学.包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中一定要常抓不懈.词汇是文章,句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际,能否熟练地用英语读和写,能否顺利地用英语思考.从阅卷所反映的问题看,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应帮助学生进行有意识记,应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能力,逐步启发引导学生用英语思考.单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法
(2)基本的语法教学一定要与语境相结合.进行语法操练时,要坚持"四位一体",即话题,语境,结构,功能相结合.抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确语能(交际功能).要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用,又要注重改革教法.课堂上一定要有生动活泼的教学活动.
(3)进一步培养阅读能力.阅读能力的培养是英语教学的又一重点.《课标》规定"学生应达到一定量的课外阅读量".其实,试卷上每一题都要求学生阅读.我们常说,"这类题目已讲过x遍,y个学生不会做."这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目,而是因为学生不会阅读试卷上的题目,对不上适用的语法结构.阅读能力的培养在于平时.教师在平时讲解阅读理解题时,应着力帮助学生分析语言材料,而不是核对答案.
英语作为一种语言,首先要实践,其次要注意知识的积累,要经常地接触,反复运用.要明白实践越多,提高也就越快.
8.如何培养学生在解题时的思考能力
答:培养学生在解题时的思考能力需要培养学生读题,引导学生审题的过程中要教会学生思考."思考"指针对某一个或多个对象进行分析,综合,推理﹑判断等思维的活动.教师指导学生审题的过程,就是教会学生思考的过程.如果说读题的过程是要解决"干什么"的问题,那么思考的过程就是在头脑里想清楚该"怎么解答"这个问题.有些学生依赖心理较强,遇到难题马上向老师或同学求助,而且往往只关注于题目的答案,并不关注解题过程,甚至每次作业一抄了事,养成了不动脑的习惯,分析能力就无从提高.因此,在平时教学中要鼓励学生独立思考,勤于动脑,自觉地分析解决遇到的难题,千万不能把现成的答案告诉学生,或要学生死背答案,范文.魏书生老师的一句话很好地总结了这种行为:"教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲."
(1)教师要注意激发学生的思考,善于提出启发学生思考的问题,形成学生发现问题,提出问题的良好品质,
(2)教师要注意提供适量的思考依据,培养学生有根据,有条理,有秩序地进行思考的习惯,
(3)要留给学生充分思考的时间,让学生在教师的指导下,充分发挥个人的见解,主动探索新知,多渠道,多角度地寻求解决问题的方法,促使思维水平的逐步提高.教师要从英语开始,通过实例,引导学生认识审题的重要性,增强审题意识.同时还要教给学生审题的方法,建立解题的基本程序,如审题—答题—检查等,把审题摆在解题过程的第一位.教师应该通过作业的讲评,分析解题中错事出现的原因,沟通师生之间的信息交流,以达到提高学生审题能力的目的.通过作业的讲评,学生能认识到存在错误的原因.教师利用讲评,进一步补充一些练习题供学生思考,引导学生主动去探索,发现,把学生的思维积极地调动起来.
(4)勤练巧做,发现做题规律.
在学生学完一篇文章后,我把这篇文章进行适当的修改,再以语法填空这种练习形式出现,要求学生去填词.每做完一篇语法填空,我都会要求学生进行归纳:这篇语法填空考查了什么语法知识点考查了那些词汇和固定短语经过一段的时间,学生在我的指导下对这题型增强了信心,明确了考查的目标,掌握了一定的应试技巧.
总而言之,教师在平时的教学中,要指导学生一点一滴地打好坚实的英语语法基础,重视提高单词的拼写能力,加强语法学习,尤其是要提高长句,复合句等难句的分析能力,将语法学习置于语篇之中,在具体的语境中去理解.只有经过长期的训练和总结,学生在解题时才能信心倍添.使学生学会思考,为他们的终生学习打下良好基础.