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一位年轻教师执教老舍的《母鸡》(人教版小学语文第7册)后,由德高望重的教研员点评.原以为能够得到充分肯定,不曾料到,厂在肯定了教师素质和一些具体环节后,教研员用委婉的语气在总体上给以否定.理由是：过于理性,没有用文学的方式进行教学.这不但让执教者感到纳闷,就连有些听课的教师也感到震惊.
《母鸡》是老舍的散文,写的是一只凶狠、自私、令人讨厌的母鸡后来因为有了雏鸡而变得负责、慈爱、勇敢,形象地告诉读者：爱不但能温暖别人,也能改变自己.执教者的教学是根据以下三个问题展开的：这只母鸡原先是怎样的后来变成怎样为什么会有这种变化分析“原先怎样”时,着重引导学生从第一、二、三自然段,得出烦人、凶狠、好大喜功的结论；分析“后来变成怎样”时,教师先要学生读第九自然段,抓住“负责、慈爱、勇敢和艰辛”四个词语,再引导学生从第五――八自然段中去找出相应的事例.然后再讨论“为什么会有这种变化”,得出“因为有了雏鸡”的结论.
应该说,这节课线索清晰,思路流畅,问题集中,深入文本.教师说得顺,学生学得懂.但这节课确实不能算优秀的课,正如教研员所说的,过于理性,不是用文学的方式来教学.《母鸡》是一篇散文,理应“用文学的方式”来教学,可执教者用一般记叙文的教学方法来分析,显然是有所欠缺的.
那么,究竟什么是用文学的方式呢概括地说,就是在教学中要努力体现文学作品的文体特点,具体而言,应该着力于以下几个方面：
感受形象为主而不是理性概括
文学作品的最大特点是用形象说话.优秀的文学作品往往具有鲜明的形象.教学时,教师要努力引导学生发挥自己的想象力,从方块文字中读出画面来,浮现出形象来,而不是把文字所表达的意思用词语概括出来,贴上某些标签.比如对《母鸡》中原先的母鸡形象,作者就有生动的描写,我们可以通过下面的文字,让学生想象：A它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了.B遇到另一只母鸡时,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来.对这些句子,可以先让学生读两遍,然后启发学生想：母鸡的动作是怎样的声音是怎样的神态又是怎样的也可以让学生根据平时观察到的母鸡,模仿其神态和动作等.这样,学生的头脑中就会有一个具体可感的形象.反过来,如果这样启发：读了A句,可以用什么词来概括(烦人)读了B句,可以用哪一个词来概括(凶狠)那就是只停留在概念层面上,过于理性.用文学的方式进行教学,就是先不要用笼统的概念来概括意思,不要从具体的描写中抽出几条干巴巴的理性的筋,而是努力把文字塑造的形象印在学生的头脑中.
感情体验为主而不是抽象说教
文学作品的另一个特点就是情感性,它是用情感来影响人、感染人的,而不是用道理来说服人,开导人.优秀的文学作品有着鲜明的感情倾向,它的感情是渗透在文字中的.教学时,教师就要让学生体会到这种感情,并产生共鸣.比如《母鸡》中对母鸡改变后的描写：A发现了一点儿可以吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃,B它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼.C因为它是母亲,一个母亲就是一位英雄.对这些文字,我们先是要引导学生有感情地朗读,可这样启发：这些句子应该用什么感情来朗读语气如何节奏如何然后引导学生联系生活经历.当学生有了一定的体验后,自然会对母鸡产生敬佩之情.但是,如果我们这样引导：A句表明母鸡的什么(关怀儿女)B句表明什么(宽厚慈爱)这就是简单的说教了.说教,给的只是理念而不是感情,说教是不可能打动学生的.用文学的形式进行教学,实际上就是实现教学内容的情景化和体验性.
品味语言为主而不是词句分析
文学作品是语言的艺术,它的语言不同于一般的通讯报道、议论文和科技说明文,其语言往往更生动、形象、富有魅力,也更值得品味.积累语言,提高运用语言的能力是语文教学的重要使命.教学中,我们要努力引导学生品味语言的妙处.比如对《母鸡》中的下面两句：A到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不得让全世界都知道它的这点儿成绩,就是聋子也会被它吵得受不了.B结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多.A句,作者用了极度夸张的手法,对母鸡的好大喜功给以讽刺.读到此处,读者不免会心一笑.这句要努力引导学生读出味儿来,特别是对“恨不得让全世界都知道”这几个词,要用强调的语气.对B句,要引导学生体会“圆圆地下垂、装了一两个汤圆儿似的、自己却消瘦”等形象化语言所显示的意义,强调一个是圆圆下垂,一个是消瘦.如果这样：这句用了什么方法(对比),表明了什么(母爱)那就是句式的定性分析.品味语言与句子分析的区别在于：品味语言是找到对语言的感觉,句子分析是对语言材料的理性认识.
当然,用文学的方式进行教学不等于文学欣赏.也绝不是进行文学教育.只要抓住语文的文学因素进行教学,使学生得到情感的熏陶,美好的启迪.小学语文姓“小”姓“语”的特点决定了它文学性必须建立在工具性之上,如果连书也读不通、字也认不出,就要学生想象、体验和品味,那是不现实的.
责任编辑 邓诗霞