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摘 要:本文描述了护理双语教学现状及问题,从师生的态度,教材,教法等方面提出了应对策略.旨在为护理双语教学的发展提供有效的途径.
关 键 词:双语教学护理问题策略
一、护理“双语教学”的定义、意义与现状
双语教学是指以母语和后天习得的一门其他语言为授课语言的教学方式.目前,我国双语教学是指除汉语以外用英语了作为课堂的主要用语进行学科教学活动.护理双语教学是指用汉语和英语两种语言作为教学媒介进行护理学科的教学活动.其教学目的是使学生用两种语言思维,并依据不同的场景、不同的交际对象进行自由切换.
由于中国经济的迅猛发展,中国已成为国际社会大家庭重要成员之一.其政治、经济、文化等各个行业急需精通专业,会英语复合型人才.其次,医学是一门更新快,迅速发展的学科,要培养具有国际竞争能力的高素质人才,就要培养医学生能够快速获取世界最前沿的医学科研信息的能力,培养他们能够积极参加国际学术会议的能力.各类国际学术会议和学术交流主要采用英语,即英语是西方医学界主流语言.此外,世界医学教育联合会等国际性组织已出台了医学教育的国际标准.
可见我国医学院校的教育要与世界医学教育接轨,增加医学学生国际竞争力,就十分有必要让学生精通医学和英语.现阶段我国的公共英语课、医学英语教育很难提高医学生的实际英语水平.因此,进行双语教学十分有必要.
二、师生对双语教学的态度及应对策略
首先教师不是主动使用双语讲课,而是为了应付上级检查迫不得已而用之.平时上课只穿插几个单词或句子.其原因是教师普遍认为中国人在自己的国家工作学习,没有必要,即使在工作中遇到外国人,与之交流有困难时,也有翻译人员协助解决,其次,教师本身英语水平也差,难以用英语表述所授内容.
学生态度原则是刚刚开始十分愿意接受双语教学模式,就在校生的问卷调查结果显示96%的学生选择愿意接受双语教学学习.他们认为英文水平会比不接受双语的学生高,有助于增强竞争力,为以后就业打基础.后来从实习点反馈的信息是大部分医护人员认为涉外护理学生懂事、好管理,而普通护理学生操作好,自律差.这与生源有关系.涉外护理双语学生是高中毕业生,普通护理学生是初中毕业生.年龄小,动手能力强.但是,这也与教学计划有一定的关系.涉外护理学生与普通护理学生总学时一样,但是,前者英语学时数比后者多.所以前者学生听到医学双语学生的业务能力不如单语的学生时,导致部分学生后悔选择了双语授课课程.对在医院就业的涉外护理学生问卷调查结果是:85%认为护理专业课没有精通,英文也不好,并认为没有必要开设涉外双语教学,因为工作用不上,就回答英文没有学好的原因时,83%认为教师都不能流畅讲英文.
故此,应对策略是首先提高师生认识.中国已在政治、经济、文化等方面步入国际大家庭行列,医学教育也不例外,教师和学生要勇敢承担新在知识、新时代的挑战.双语教学必须迅速改变观念,加快自身建设,努力提高中英文业务素质.教育部高教司在2001年4号文件中提出,今后本科教育20%以上的课程必须进行双语教学.可见双语教学是大势所趋,面对现实,接受新的教学观念,是教师应有的态度.
医学已由最初的单一学科逐渐发展成为多学科交叉、融合的复合型学科.步入21世纪以后,医学飞速地向前发展,使得医学教学必须进行一场革命,以往的传统教学已不适应新形势的发展,如果医学教育不与国际高等教育接轨,势必与西方医学教育差距越来越大.基于新的国际形势,合作发展是正确的选择.,国际医疗队来灾区救助伤员,懂双语的医护专业人才就排上了用场,就比单语学生工作起来方便得多.作为21世纪的大学生应该勇敢承担国家未来发展的重任.开放地接受新教育观念.接受双语教学的医护学生,其心理、医学专业、和跨文化交际等方面的能力强,其竞争力也强,这为未来的工作奠定了良好力的基础.
其次,同时开设传统教学方法班、双语教学教学班,让学生自己选择,让他们学会为自己的选择付出行动,同时与外国医学院校合作办学,设有交流学生项目.这样,可以迅速带动国内大学生主动学习英文并用英文去交流.
我院重用新毕业且接受过双语教育的教师及海归教师.加大科研投资力度,奖励政策向一线教师倾斜.
应对策略:
提高教师自身建设.积极鼓励教师参加国际性学术会议.迫使他们主动使用第二语言.再者吸引海外学者、专家回国工作,或是互派访问学者增进交流,加强使用第二语言的氛围.
聘请西方有医学专业背景的教师任教,并培训我国的双语教师,从教学理念、方法、到医疗实践全过程,使被培养的教师能原汁原味地感受到国外医学教育氛围,有助于缩短与发达国家的差异,并节省开支.
总之,双语教学是一项高等教育长期政策之一,双学教学政策敦促教学改革,使教学迅速,能尽快地赶上发达国家.虽然,目前尚存在许多问题需要解决,只要我们在实践中解决这些问题,并坚持执行双语教学政策,就能培养出我国的国际医学精英.使我国的护理教学更上一层楼.