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摘 要:在借鉴NVQ的教学及评价模式基础上,为改变以往“本科缩水版”的毕业论文形式,我经贸英语专业以全新的教育理念,将实践能力,创新精神纳入经贸英语专业体素质的标准中,确立高等职业教育经贸英语专业人才培养验收的新型模式.
关 键 词:NVQ教学模式,学业验收,经贸英语
目前,在高等职业教育教学改革和研究中,我们越来越清楚地发现,学业验收的考试、考核方式成了改革的瓶颈.但多数院校在学生学业考核和评价方式方面,仍然沿用传统教育的方式,脱离了高等职业教育以能力本位的本质特征,它的滞后性制约了改革的深入发展,使我们不能正确评估教学改革的效果.我专业在建立以能力考核为核心的高等职业经贸英语专业学业验收新模式的考核评估制度,促进高等职业教学改革向纵深发展方面做了初步的尝试,并获得了一定的成果.
一、现行考试考核方试存在的问题及分析
1.考试内容重知识、轻能力,2.定比例、送分数,3.考教分离和试题库的作用有限,4.考纪考风有待整顿.
二、英国的NVQ教学模式是改革高等职业经贸英语专业学业验收的理论依据
英国职业教育以提高学生的技能素质、思维能力为目标,是一种真正意义上的素质教育模式.在教学过程中,强化学生的主体作用,构建了“以学生为中心”职业教育教学模式.以学生在完成具体工作的情况下拿出的“作业论证”为依据进行考评.出发点是“学”而不是“教”,强调的是学习过程而不是学习的内容或结果,英国NVQ常用的教学方法:
1)提问法,2)小组讨论,3)发言墙,4)自评教学法,5)KLOB循环教学法.
三、借鉴NVQ改革高等职业经贸英语专业学业验收新模式
在借鉴NVQ的教学及评价模式基础上,为改变以往“本科缩水版”的毕业论文形式,我经贸英语专业以全新的教育理念,将实践能力,创新精神纳入经贸英语专业体素质的标准中,确立高等职业教育经贸英语专业人才培养验收的新型模式.该专业的特点是能在对外贸易活动中进行业务谈判或通过电子邮件进行网上贸易,这就要求学生具有较强的“能说、会写”能力,根据这一特点改变教学模式,将成绩评定贯穿到日常教学当中,教学任务完成后,以在仿真环境中进行模拟谈判或邮件贸易为结业验收.采用以学生为中心的实践环节,使学生在仿真环境中将所学理论应用于实践,完成经贸英语专业学生对整个经济贸易活动的业务操作过程,从而使学生以突出的实践动手能力圆满完成自己的学业,成为市场需要的应用型人才.
以“经贸英语课”为例的教学模式及学业验收模式
1.该课程的教学方法及学业验收模式
该课程采用“以学生为主体,以教师为主导”的教学原则,教学内容通过小组讨论等自学方式获取,共同存在的问题,由老师集中讲解.以两节课为一授课评价单位,第一节检查复习情况,评定成绩,第二节学习新课,模拟实践练习.以小组形式学习,成绩评定以每个人,每小组的每次课的表现得分为最后评价的(平时验收)30%,课程结业的仿真模拟谈判纪实为(结业验收)50%,对外贸易信函写作(写作验收)占20%.
2.具体做法如下:(以经贸英语专业011班为例)
1)平时验收模式如下:
a.将全班分五组,每组设一名组长,每组10人、5对,男生组8人、4对,每对分别冠以A,B,C,D,E名称.
b.上课时,先给每组10分钟的预演准备.
c.以《经贸英语口语》为蓝本举例,第一课“建立贸易关系”分三部分对话.第一部分由第一组长抽签,如果抽到B,那就由B两名同学就第一部分对话内容进行表演,依次每组各有一次机会让一对同学上前表演.老师根据每名同学的实际情况给出分数作为个人学业成绩评定的依据.每人每次成绩的积分占平时成绩的验收的50%.
d.每位同学在熟练掌握每课内容的基础上,以小组为单位就本课内容进行改编排演一幕.小组成绩的分数由老师、每组组长共同打分,当场得出平均分.小组成绩占平时成绩的40%.
e.为培养学生具有高尚的人格魅力,及具有较强的团队意识,要求每对学生每周为对方做一件好事.
2)结业验收如下:
a.完成全部课程以后,为考查学生对所学内容的掌握情况及应用能力的进步状况,给学生提供仿真模拟环境,将对外贸易活动的全部过程演示出来,由老师根据表现情况给予打分,同时将学生的演示过程通过多媒体合成技术将该过程进行实地拍摄并作记录.占结业验收成绩的70%.
b.现场抽签回答老师的问题.占结业验收成绩的20%.
c.展示学生在校期间所获得的各种有效10%.
3)写作验收如下:
a.每两人一组发给一份不同过程的贸易活动要求,根据具体情况,在规定的时间内,要求两人写出往来电子邮件.占70%.
b.每人写出一份完整的个人简历.30%.
四、结尾语
在借鉴了BTEC与NVQ教学模式后,我们所采用的新的经贸英语学业验收是顺应了当前改革高等教育考核评价方法的形势.它能够突出以能力为核心的教育思想,适应能力本位的职业教育的改革方向.通过采用新的教学及学业验收新模式,我们将向社会输送出“以听说见长,以写译拿手”的应用性极强的经贸英语人才.