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九年级化学教学效果如何,不仅影响学生初中阶段的化学学习,而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向.教学实践清楚地告诉我们,这个阶段第一学期的教学特别重要.
九年级学生拿到化学课本后,一般都显得很自豪,想学好化学的求知欲很迫切.但是很快又发现,他们因受“化学难学”说法的影响,对化学学习产生了一种害怕、畏难心理,而且女同学占多数.因此,为使九年级学生能自然地、比较平稳地踏上学习化学的轨道,起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫.
㈠充分发挥新教材的优势
九年级学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的,当他们进入课程教学后,能否保持较浓厚的兴趣,是他们能否学好化学的关键.新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂,对学生很有吸引力,很容易激发学生的兴趣.只要教师能充分重视引导学生阅读课本,发挥学生学习的主体作用,就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣,又提高学生阅读能力的目的.
在学生阅读课本内容时我们发现,学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入,我们就因势利导,让他们回答这幅图是什么意思,那幅图说明课文中哪方面的内容.这样学生对课本内容的印象深了,便产生了学习兴趣.有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真,教师可暗示他停止,但在下课前要提示学生课后去阅读,并把“阅读材料”中的内容稍加宣染,引起学生的普遍重视和兴趣.
新教材上的演示实验、分组实验较原教材多很多.认真做好这些实验,既能清楚地引入概念,顺利地得出结论,启发引导学生解决一些实际问题,又能激发学生的学习兴趣.特别是前半学期的实验,一定要认真做、全部做、帮助学生做,而且要做得成功.这样能使学生兴趣盎然,更加投入.
㈡疏通教材,排除难点
新教材注意联系实际,适当降低了难度.但由于农村九年级学生基础较差,学习中还是会感到有困难的,他们一遇困难一般都会产生为难情绪.因此,教师要认真分析、钻研新教材,备好课,力求讲得简洁、浅显、容易理解.在教学中尽量为学生疏通教材,使他们不感到化学知识难学,同时,帮助学生掌握正确的学习方法.
㈢了解学生,信任学生
九年级化学教学从一开始就应注重了解学生,充分信任他们,给他们必要的指导和帮助.这样不但能增强学生学习化学的信心,而且也能使教师自己看到希望.
对学生的了解,一方面从课堂教学、书面作业去进行,另一方面通过接近、谈话来进行.九年级学生开始学化学犹如小学生启蒙时的情景,只要老师接触他们,就特别爱说、爱问.他们问得最多的话是：“化学好学吗?”“化学怎样学?听人家说,化学难学,是吗?”那种迫切要求学好化学的愿望显而易见.在这种情况下,教师应及时给他们解释,积极给他们鼓励,并且要认真回答问题,不能敷衍他们,要让他们有信心学好化学.
开始几周的课堂教学和书面作业,学生往往因语文水平有限,口头和语言文字的表达能力不高,对问题理题的回答总感到力不从心.开始几周不作过高要求,只要他们答题时能用“化学语言”回答清楚就行,以后慢慢引导,要求也逐步提高.这样学生回答问题时胆子就大了,脑子也开动起来了,即使学生回答得不尽人意,也要鼓励他们,肯定他们能动脑筋的一面.
九年级化学起始阶段的前期,应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫,不必担心这样做会降低标准,影响教学质量.只要我们不放松要求,坚持目标,随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化,不但不会影响教学质量的提高,相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础.