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摘 要：化学课要尽力创设好的环境,要利用学生刚接触新课程,内心充满好奇的心理,充分利用化学课本身具有的特点,给学生营造出一种充满神奇色彩的教学氛围,激发起学生学习化学的浓厚兴趣,并且编写导学案,组织有效预习.
关 键 词：兴趣；实验；有效预习；小组学习；结对帮扶
中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-07-0228-01
化学是刚升入九年级的学生新接触到的一门学科,对于很多学生来说,这是一道难度很高的“坎儿”,跨过这道坎儿；学生会觉得化学新鲜而实用,并且充满了乐趣；跨不过这道坎儿,学生就会产生畏难情绪,甚至会刻意躲避化学教学.这就要求我们化学教师在进行化学教学时,必须根据学生的特点,采取一定的方法,让学生亲近化学、喜欢化学.
一、兴趣是最好的老师
在开始上化学课时,我们要利用学生刚接触新课程,内心充满好奇的心理,充分利用化学课本身具有的特点,给学生营造出一种充满神奇色彩的教学氛围,激发起学生学习化学的浓厚兴趣.化学作为一门课程,在中国发展是比较晚的,但中国人对化学的研究和实践却历史悠久,中国人很早就会冶炼青铜器、制造,能够烧制出当时在欧洲与黄金等价的优美瓷器,这里面都包含着丰富的化学知识.近代中国由于明王朝的禁海令和清王朝的闭关锁国,导致了中国化学工业和化学科技的暂时落后.新中国成立以后,中国人又奋起赶超,、氢弹的研制成功,,牛结晶胰岛素的人工合成都让世界刮目相看.这些历史史实,可以让学生产生强烈的民族自豪感,从而产生对化学学习的浓厚兴趣.同时,我们可以采取给学生做一些简单而实验现象非常明显的演示实验,如：酚酞的变色实验、澄清石灰水和二氧化碳的反应,让学生对的化学的“奇妙”产生兴趣,激发他们探究化学奥秘、研究化学实质的积极性.
二、编写导学案,组织有效预习
预习是学习过程中的重要环节,好的预习可以达到事半功倍的效果.因此,如何落实预习是摆在教师面前的问题.目前我们预习有两部分组成,遇到简单内容口头布置,上课提问；遇到教学重难点编写导学案,组织学生有目的的预习.例如：二氧化碳制取的研究及二氧化碳的性质,这节课的重点是根据实验室制取并收集氧气,推理出实验室制取二氧化碳要用到的仪器和实验装置及二氧化碳的收集方法.从而达到在制取其它气体时,根据反应物的状态和反应条件会选择气体发生装置,根据气体的物理性密度和在水中的溶情况选择气体收集装置.为了完成教学目标,设计导学案组织学生在课堂集中预习.导学案的内容有：1.基础内容,实验室制取二氧化碳常用的药品、反应原理、收集方法（原有）、检验方法、验满方法、稀盐酸和大理石的状态；2.画出固固加热和有关固液不加热制取气体的多种装置图（混有错误装置）；3.学生自己推理出实验室制取二氧化碳应该用到的装置,并说出原因及注意事项,同时总结出实验步骤.
三、占领课堂教学的主战场
在不少学生眼里,化学课上充满了公式和计算,显得很枯燥、很深奥,这也是学生产生畏难情绪的原因之一.作为化学教师,我们要充分发挥自己的教学专长,利用自己生动的讲解和严密的课堂组织形式,生动活泼地开展课堂教学,让学生能够积极主动地投入到化学学习中来,并且学得轻松,学得扎实.
教师要想牢牢占领教学的主战场,就必须备好课,要把整本教材吃透,在心里建立起整个教材的知识体系；同时还要研究透学生,对每一个学生的学习特点和认知难点了如指掌,做到有的放矢和因材施教.另外要充分发挥现代教育技术装备和网络系统,远程教育系统的作用,能亲自做的实验一定要亲自做,条件暂时达不到的实验要让学生观看实验的视频文件,从而获得较为直观的印象.化学教学最忌讳的是只讲课本不做实验,这样教出来的学生是不会对化学产生持久的兴趣的.只有在教学过程中通过丰富多彩的教学实践活动,创设出愉快的学习情境,慢慢培养学生养成认真观察、系统思考的习惯、才能实现提高学生分析问题、解决问题的能力,进而启发他们积极思维,大胆探索,达到开发智力的目的.
四、做足课下功夫,利用现实生活补充验证化学教学
在我们的现实生活中,利用化学知识的生活现象处处可见.比如铁在潮湿的环境里会生锈、蒸馒头时要用到酵母和食用碱、用洗洁精清洗油污等,这里面藏着的化学奥秘,我们可以让学生们进行自主探究,同时,我们还可以教给学生做一些化学小魔术.比如在盐水中浸过的绳子烧过之后可以保持形状不变；比如用PH试纸制作可以变色的花朵等,随着台湾魔术师刘谦风靡全国,相信这种化学魔术也会引起学生们强烈的探知欲.
通过开展以上活动,我们既可以补充学生学到的课内知识,又丰富了学生课余生活,更重要的是我们培养了学生的动手动脑的能力,提高了他们利用课堂知识解决实际问题的本领,真正实现学以致用.
五、编写复习学案,实施小组学习和结对帮扶
复习中,常见的是“优生吃不饱,差生吃不消”的现象.对于优生来说,他们对基础知识的掌握得已经十分牢固了,机械沉闷地复习让他们感到疲倦.而对于差生来说,繁重的复习让他们透不过气,对学习更加厌倦.这种现象对复习的效果也会产生不良的影响.
那么,如何能解决这些常见的问题呢?本人作出了多方面的尝试,发现编写复习学案让学生在教师指导下进行小组复习,能解决以上的问题,而且收到了良好的效果.例如：在复习金属化学性质时,学生都能记住金属活动性顺序表和它的三点应用.但碰到习题就不一定会做.如：（1）Fe、Mg、Cu三种金属中铜能不能和稀盐酸或稀硫酸反应,为什么?（2）Ag和CuNO3反应吗?为什么?我对学生单个提问,结果是有一部分学生的答案是猜的,理由各不相同.由于复习课采取小组学习,此时只要让其中一个会的学生给他单独讲解就可以了,教师没必要在课堂上集中讲解.
通过小组复习,学生在学习中逐渐形成了向他人学习的能力,与他人交往和合作的能力.发挥了学生的主体作用,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进同提高.