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摘 要：积极心理学的研究已经证实,那些具有积极观念的人具有更良好的社会道德和社会适应能力,他们能更轻松地面对压力、逆境和损失.即使面临最不利的社会环境,他们也能应对自如.本文浅谈了积极心理学给学校教育带来的影响,以及积极心理学时学校心理教师专业化发展的意义.
关 键 词：积极心理学；学校教育；理教师专业化
人的生命源中存在着某种优胜于其他生命形式的积极品质,这不仅使得人类在激烈的生存斗争中保持着一种人的自尊,而且也使人类社会在大多数情况下能以一种万物共存的方式而不断向前发展.积极心理学的研究已经证实,那些具有积极观念的人具有更良好的社会道德和社会适应能力,他们能更轻松地面对压力、逆境和损失,即使面临最不利的社会环境.他们也能应付自如.
一、积极心理学给学校教育带来的影响
1、更新教育理念,张扬积极的人性.积极心理学启示学校把工作重心放在研究和培养人固有的积极潜力上,通过培养或发掘人的这种积极力量而使之成为真正健康并生活幸福的人.积极心理学研究人的优点和价值,关注正常人的心理机能,重视人性中的积极方面,使心理科学更加科学地理解人性,并实施更有效、更积极的心理干预,以促进个人、家庭与社会的良性和谐发展.积极的现代人性观是心理教育走向人性化的思想前提,提升与完善人性是现代心理教育的出发点和归宿.
2、提高学员综合素质,培养积极的心理品质.积极的心理品质有助于人的积极潜能的开发和积极人格的发展,进而推进社会群体、学校乃至于全社会的发展与和谐.一个处于积极状态的人可以拥有外在的高成绩和高分数,或者高的经济地位和社会地位,但积极状态主要不是指这些外在的东西,这只是一个人奋斗和机遇的结果,是一些与人性无关的数字.积极状态是指出色的综合心理素质、积极的人生态度.积极心理学不仅关注帮助人们应对当前遇到的生命中最糟糕的事情,而且帮助他们建立积极的心理品质.消极的人因为消极以致会毁掉一生的一切；而积极的人遇到同样的厄运时,会认为失败是暂时的,会在失败中奋起.因此,学校教育有必要通过积极心理教育,促进人的心理社会化和人的心理品质发展、完善,发现和培养学员优良心理品质,提高学员综合素质.
3、优化心理辅导策略.实现积极的发展目标.积极心理学将研究的重心放在人的积极品质和挖掘人的潜力上,势必会促进和引导学校心理教育从消极转向积极方面.消极心理学一直高度关注如何帮助人们从障碍和疾病中康复,而忽视了如何促进个人和社会获得最好的发展.而积极心理学在个体层面上关注人的积极面,注重开发人的潜能,形成个体积极人格,体验幸福；在群体层面上关注全体的和谐互动,培养合作、共享、利他、宽容等积极品质；在社会层面上,积极心理学关注整个社会的风气、文化氛围,提倡建立有责任感、关系良好的家庭、学校(社区)、社会；在自然层面上,积极心理学提倡人与自然和谐相处.鉴于此.积极心理学需要教育优化心理辅导策略,实现积极的发展目标,促进每个学员最大程度地发展自己,建立起有尊严、有意义的学习生活、个人生活以至未来的社会生活.
二、积极心理学对学校心理教师专业化发展的意义
1、建构积极的教育模式,树立积极的健康观与发展观.我们教育的目的是提高全民素质、出好人才、出创新人才,这就要求构建振奋精神、积极向上、释放潜能、充满活力的价值取向,以及与之配套的心理教育内容与范式.学校心理教师要以学员固有的、实际的、潜在的和具有建设性的力量、美德和善端为出发点,激发每个个体内在的积极品质,让个体学会创造幸福,分享快乐,使自身潜能得到最大限度发挥.保持积极发展的心理状态和人生态度的人是身心健康的人,这种人应该能适应紧张,承受压力和挫折,积极安排自己的各种活动,通过自我调节,使自己的心理、精神和情感融为一体,使人生更丰富多彩、更富有文明意义.越来越多的心理教师已经认识到,没有疾病只是健康的最低要求,健康的目标应该是追求人生更加积极的境界和更为充分的发展.学校心理教师要善于从人的自尊感的源泉中吸取力量,感到自己是一个身心和谐、情感丰富、精神健康和人格健全的现代人.心理教师通过培养或扩大人固有的积极力量的人而使自己拥有积极乐观的阳光心态,成为一个真正健康并生活幸福的人.
2、学校心理教师应是积极进取、乐观向上的化身.今天,积极心理学专业工作者的任务不再仅是矫治心理缺陷、治病救人,他们还扮演着一项极为重要的角色并承担新的使命.那就是如何促进个人与社会的发展,帮助人们走向幸福.借鉴积极心理学思想,学校心理教师应努力挖掘每个人身上积极的个人特质,为了每个学生的终身幸福而教育,要引导青少年学生满意地对待过去,幸福地感受现在,乐观地面对未来.积极型心理教育的基本信念是助人自助.就是要“让健康者更健康,让幸福者更幸福,让快乐者更快乐,让乐观者更乐观,让自信者更自信,让智慧者更智慧,让满意者更满意,让成功者更成功.”对于热爱教育的学校心理教师来说,心理教育不是自我牺牲,而是生活享受；不是机械重复,而是创造；不是维持生计的手段,而是快乐生活和幸福教育本身.学校心理教师不仅是有知识、有学问的现代人,而且是有道德、有理想、有专业追求的社会人；不仅是高智能、高品位、高素质的人.而且是终身学习、不断自我更新的现代“心理人”.在积极引领学员触摸幸福,把学术知识和助人技巧有机地结合起来的时候,学校心理教师就会造就自己灿烂的人格魅力.
3、教学相长,建立积极和谐的新型师生关系.积极心理学认为人人都是教育者,人人都有积极的心理潜能,都有自我向上的成长能力.心理教师不仅是心理教育工作的主体,可以积极地影响学员,同时也是心理教育的客体,受学员积极心理品质的影响；学员不再仅仅是心理教育工作的客体,被动地受教师的影响,同时也是主体,可以通过挖掘自身的潜能,培养优秀的、积极的品质对教师加以影响.与此同时,对心理教师和每个学员个体而言,他们都既是有潜能的主体,又是待开发与认识的客体.因此,积极心理学改善了心理教育的主客体关系,充分调动了师生的主观性与积极性,促进了二者的健康发展、相得益彰,在师生共同的生活世界中教学相长：学员在心理教师的和谐发展中快乐成长,心理教师在学员的健康成长中实现专业化发展,从而建立尊师爱生、平等、和谐融洽的新型师生关系.