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家庭教育已引起全社会的关注,那么什么是家庭教育呢?家庭教育本身具有教育未成年人的职能,家庭教育对学生的影响是学校以及其他教育机构无法代替的.当前,我国的家庭教育状况不容乐观,这样就势必影响到学校教育.
1.家庭教育的现状及影响
1.1家庭教育带有功利性
目前,大多数中国家庭的教育带有功利性,要求孩子朝着他们要求的方向发展,而忽视了孩子的真正需要,忽视了孩子的真正教育.有一位教育家曾说：“草枯了,明年还会再绿的,孩子的童年失去了就不会再来了,抛开成人世界的功利主义,把教育还给孩子.”而当今的家长为了追逐社会潮流,不顾孩子成长的规律,想要把孩子培养成“神童”或“天才”,于是社会就有了“神童教育”.如孩子两岁时识1000字,三岁时钢琴达到五级,等等.于是孩子没有了自由,没有了童年的欢乐,没有了孩子应有的灿烂的笑脸.那么家长为什么要这么做呢?原因很简单：一是要让孩子做他们没有做到的事,他们认为自己是被耽误的一代,自己没有做到的事要让孩子来做.二是他们的虚荣心使然,因为现在大多数家庭只有一个孩子,作为家长总希望自己的孩子比别人的孩子聪明,这样他们就可以为自己的孩子骄傲.如有的家长总羡慕别人家的孩子学习好,会弹琴等,也想把自己的孩子培养成“哈佛男孩”或“哈佛女孩”.在虚荣心的驱使下,对孩子的要求带有了功利性,于是孩子小小的课程表上排得满满的,没有了玩的时间.孩子童年的快乐就在家长的功利主义的驱使下被剥夺了.没有了快乐童年的孩子对今后负担更重的小学和中学还有多少兴趣?学校教育再完美,能给学生一个快乐的童年吗?
在功利主义的驱使下,家长对自己的孩子在科学素质的培养上,甚至在一技之长的培养上,都给予了极大的关注和极大的经济投入,孩子在这方面确实有了很大的提高.在功利主义的驱使下,家长剥夺了孩子作孩子的权利及孩子做人的权利,从而孩子就失去了对自我发展的主动权,一从家长的安排.卢梭在他的自然教育中提倡“遵循自然”,“把孩子看做孩子,让孩子实现自己的意志,最终由孩子自己把自己造就成人”,“学习做人的天职,发展其自身”.我们的家长却没有这样做,他们的功利主义严重地束缚了孩子主动发展的要求.
1.2家长对孩子的溺爱
现在的家庭结构是“核心家庭”,特别是20世纪70年代末我国开始实行计划生育,独生子女家庭明显增多.由于没有兄弟姐妹,独生子女往往被视为家中的“小皇帝”,集父母、祖父母的宠爱于一身,衣来伸手饭来张口,家长对孩子的要求一味地满足,不让孩子受到一丁点的委屈,这样就造成了孩子孤僻、内向、意志薄弱、以自我为中心的性格,经不起一点挫折.孩子是在体验中长大的,家长的这种溺爱已剥夺了孩子对生活的体验.一位教育家曾经说过：“教育有一个原则,孩子进一步,大人就退一步,凡是孩子自己能做到的事,大人就不要替他去做.”而现实生活中,许多家长不让孩子做任何事,甚至有的家长替孩子到学校做值日,这样就不能形成对孩子的良好的家庭教育.还有的家长看不到自己孩子的缺点,可以说是护短型的家长.我曾经在办公室见过这样的家长：她的孩子入学中考成绩是540分,班主任对他充满了希望,这孩子的确非常聪明,但是他非常的懒,还经常迟到.班主任确实对这个孩子尽了力了.后来这个学生要求到差班去,班主任帮他说了,他就去了差班.在这期间班主任接触过几次家长要求配合,每次家长来都说孩子还小,回去会说.有一天,家长去找校长要为孩子转学,转学的理由是原先的班主任对他的孩子太苛刻.当时我就想孩子是被家长毁掉的,这样的母亲能培养出孝顺的儿子吗?更别说成为人才!这样的家庭教育对学校教育只会产生副作用.辛尼加曾说：“培养成高贵心灵的是劳苦.”若家长包办一切,什么也不让孩子做,教育出来的孩子就不能吃苦,不能承受困难,也没有对集体的责任感,同时孩子也不会有良好的行为习惯和健全的人格.家庭教育是学校教育的基础,这样的家庭教育不利于学校教育.
2.改变家庭教育的对策
从前面的案例中我们已经看到了家庭教育存在的问题.前苏联教育家苏霍姆斯基认为,家庭教育是人才成长的奠基工程,家庭教育好比植物的根苗,根苗茁壮才能枝繁叶茂,开花结果.家庭教育是要为家庭培养好孩子,为社会培养好公民,为人类培养忠实的劳动者.所以,我们现在的家庭教育必须改变.家庭教育要尊重孩子的独立人格和培养其独立自尊性,以社会责任感和关爱家庭成员的作风培养其利他性.
这样的家庭教育才能使孩子成为自己行为的主人,成为父母的孝顺儿女,成为对社会有用的人；这样的家庭教育才能有利于学校教育.