小学英语师资状况调查带来的

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摘 要：通过对不同地区、不同学校的小学英语师资状况进行问卷调查,发现小学英语师资状况比较紧张,教师承担的教学任务比较繁重,且在地区之间、学校之间存在着一定的差异.笔者根据调查结果,提出了英语教育专业人才培养的方向以及改善小学英语师资状况的建议.这对改善目前的师资状况和提高小学英语教育教学水平具有非常重大的意义,同时也为英语教育专业人才培养提供了重要参考.

关 键 词：小学英语；师资力量；现状；人才培养

作者简介：

贾立强（1981.1-）,男,河北隆化人,大学本科,张家口学院外语系助教,研究方向：高校英语教学.

安洪霞（1981.8-）,女,河北宣化人,大学本科,张家口学院外语系讲师,研究方向：高校英语教学.

[中图分类号]：G623.31[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-6-0-02

引言：自2001年,我国逐步推行小学三年级开始学习英语,这充分体现了英语学习的低龄化趋势.这是由于孩子大脑中主管语言的区域处于不断的发展变化中,其言语中枢尚未定位,大脑左右两个半球都可参与语言学习；同时发音器官柔软,其声带、唇、舌等运动神经的调解有很大的可塑性.可见,早期接触外语能激发神经功能系统,从而促进以后的外语学习.由此可见,小学开始学习英语会收到更好的学习效果.由于小学英语教师对小学生学习英语起到启蒙作用,教师水平至关重要.小学英语教师师资状况会在很大程度上影响小学生对英语的学习效果.基于此,本文对不同地区、不同学校小学英语教师师资状况展开调查.从而根据这种师资状况现状,提出针对性的改善建议,为提高小学英语教育教学水平作出贡献.

1.调查方法

对小学英语师资状况调查采取问卷的方式,对问卷进行精心设计后分别发放到不同地区的不同小学学校.具体方法为选取经济发达地区小学50所,其中包括普通小学44所、特殊小学6所；选取经济较发达地区小学50所,其中普通小学45所、特殊小学5所；选取经济发展相对落后地区小学50所,其中普通小学46所、特殊小学4所,分别向所选取的这些小学发放调查问卷.

1.1调查问卷内容设计在进行调查问卷设计时,首先应明确本次问卷调查的目的：调查小学英语师资状况,那么问卷最核心的环节必须是该校的英语师资状况.但是师资状况同时受到学生规模和班容的影响.此外,为体现出不同地区师资状况间的差异,还应该在问卷上体现出地域信息.故而,设计问卷共包括以下四个层次.第一：被调查学校的基本情况,如学校所属城市、经济状况（发达、较发达、落后）、坐落位置（城市、农村）、学校名称、学校类型（普通小学、特殊小学）.第二：英语教师基本情况,应包括教师人数、年龄结构、性别结构、文化程度、承担教学任务（负责几个班英语教学、每学期平均课时）.第三：学生状况,包括班级总数、班容、学生所处年纪、英语学习成绩等.第四：英语教学方式及学校对英语课程重视程度等.为确保被调查对象客观真实地填写问卷信息,我们在设计问卷时尽量回避主观性问题,而是让被调查者真实地反映出他所在学校英语师资状况的真实情况.

1.2调查结果我们将150份问卷分别发放到相关学校,让被调查者当场填写完毕后立即将问卷收回.这样能够确保发出问卷与收回问卷数目相符.经过对收回的150分问卷进行汇总,我们根据调查问卷的内容得出如下调查结果.

1.2.1英语教师状况

在调查的不同地区的135所普通小学学校中,共有小学英语教师1236名.其中男性英语教师309名,女性英语教师927名.经济发达地区和较发达地区的小学英语教师较之经济发展落后的地区相比,同等条件下小学英语教师人数明显高于经济落后地区,英语教师人数分别为481、412、343人.这说明经济发展水平较高的地区对于小学英语教师的吸引力强于经济落后地区.对于这些小学英语教师的年龄结构进行统计,发现年龄在30岁以下的青年教师人数为885人、年龄在30岁以上的中年教师人数在351人.说明小学英语教师往往以经验较少、相对年轻的女性教师为主.通过对这些英语教师的学历状况进行统计,本科学历小学英语教师和专科学历小学英语教师分别为215人、1021人.经济发达地区、较发达地区和经济发展相对落后地区的本科学历小学英语教师人数分别为108人、71人、42人,由此可见经济条件较好的地区更能吸纳学历相对较高的小学英语教师.随着全民教育水平的提高,特殊学校也纷纷开设英语课程,培养符合特殊教育要求的英语师资值得关注.1经过对15所特殊教育小学的英语教师调查发现,共有英语教师30名,女性教师占90%,共27人.年龄均为30岁以下的青年教师,且多为专科学历,仅有2名教师正在接受本科函授教育.从以上数据可以清楚地看出特殊小学较之普通小学英语教师师资力量更加薄弱.

1.2.2教学状况

通过对调查问卷进行汇总,发现135所普通小学有2700个班级开设英语课程,平均班容为55人,也就是说1236名英语教师要承担148500个学生的英语教学任务,每位教师要负责4-5个班级的英语教学,平均每周英语课时为14-15学时.按照英语教师人数和学生人数比较可以清晰得知：约120余名小学生共享一名英语教师,小学英语教师师资状况紧张由此可见一斑.对于特殊小学而言,由于教育对象的特殊性,一些成绩比较优异的英语教育专业毕业生更是不愿到这样的学校任教,这无疑更加增加了特殊小学师资状况的紧张局面.随着英语学习低龄化趋势的推进,一些经济相对发达的地区校方和家长都比较重视英语教学,故而在这些地区英语教学从小学一年级开始,经过调研,这样的学校共有26所.对于教学方式的调查结果显示,以多媒体进行教学的小学院校共42所,偶尔使用一次多媒体的小学院校28所.这说明,英语教学还是采用比较传统的教学方式为主,只是一些经济相对发达的地区,可能由于地方政府对小学教育比较重视,投入了足够的资金满足学校购置教学资源和设备的需要才使得多媒体在英语教学中得以应用.对于一些经济发展比较落后的地区,教师的工资都难以按时足额发放的情况下,使用多媒体进行教学更加不现实.1.2.3对小学英语教学的重视程度

由于目前教育体制的限制,语文、数学作为传统的学科仍旧占有非常牢固的地位.相当一部分学校将素质好的英语教师安排兼任语文、数学,期末只考核语文、数学成绩.有的学校即使考核也是当做“副科”对待.学校对英语教师的考核欠合理,无法提高教师积极性.2通过对调查问卷进行汇总,我们发现这些学校中有61所学校认为小学英语课程非常重要,学校对此给予了足够的重视度,经过查看这些学校的地理分布,75%的学校位于经济相对发达的中东部地区的城市.对于某些农村的小学院校,尽管他们也认识到了早期对孩子进行英语教育启蒙有助于激发神经功能系统,从而促进以后的外语学习,但由于难以招聘到或留住真正的英语教育专业人才而使得英语教师具有较大的流动性.这种状况受地区经济发展等多方面因素的制约,短时间内恐怕难以改变.

1.2.4英语学习效果和兴趣

由于各个地区教材版本不同,有的使用人教版英语教材、有的选用冀教版英语教材,还有的地区选用牛津英语作为教材,这就造成了教材难度上存在的差异.此外,由于教学方法、教学设施、资源的限制,学生对英语的学习兴趣也存在着差异.但最主要的就是由于师资力量不足造成的小学英语学习效果不佳.

2.改善小学英语师资状况的建议

2.1加强宣传引导,加以有效的政策扶持.英语教学从小学开始,逐渐呈现低龄化态势是有科学依据和一定道理的.故而需要不断加强宣传,提高社会各界对小学英语教学的重视度.此外,还应不断通过宣传引导,使更多的英语教育专业毕业生走向小学英语教学岗位.这就需要建立在良好的政策扶持基础之上.比如,在对小学英语课程的考核上,应和语文、数学一样进行考核,这有助于体现小学英语教师的事业心和荣誉感,而不至于总认为自己是“副科”老师.在对教师们进行绩效考核和职称评定时,应将英语教师纳入到考核范围和评定对象,否则其教学积极性势必遭到打击,继而出现向语文、数学等学科“转行”的现象.

2.2加大对小学英语教育教学的投资随着国际间交流的日益频繁,英语的重要性不言而喻,故而提高英语教学水平和学生的英语素质势在必行.这就需要加大对英语教学的资金投入,包括为各学校增加教师指数,配备多媒体等教学设备和资源等.

2.3推行相关扶植政策可以由高校外语学院选择英语水平好的大学生在暑假期间对小学英语教师进行培训,帮助其强化音标、语法等英语知识；还可以从发达城市英语教师富足的学校抽调英语教师到师资紧张的小学进行支教.给予这样的教师宽松的优惠政策,这样也能够在某种程度上帮助缓解不足的现状.

结语：随着人们对小学英语教学认识的不断深入,小学阶段英语开课的学校将越来也多,师资状况紧张的局面还会更进一步加剧.除不断对英语教育专业的学生进行正确的引导外,政府教育主管部门需要充分调研、找出切实可行的解决小学英语师资不足的解决措施,这是提高小学生英语学习效果的有力保证.