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摘 要:有效教学是新课程倡导的一种教学理念,为满足社会和个人的教育价值需求而组成实施的教学活动.为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量.
关 键 词:有效教学,课堂设计,朗读,主动参与,激发兴趣
中图分类号:G424.1文献标识码:A文章编号:1006-026X(2009)-18-0150-01
有效教学是指教师在遵循教学活动客观的前提下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果.笔者认为通过提升课堂教学的效率,通过有效的阅读加深课堂知识,课后进行有效的辅导达到这三者的一致,教师就能够在课堂中进行有效的教学.
一、提升课堂教学效率
要从实施有效课堂,让其成为学生的“减负”的教育阵地,教师首先要重视课堂教学效率,也只有这样教师才能从繁忙的事务中解脱出来,才能提高学生的综合素质.对于低年级语文教学,教师在课堂中更多的设置情景,让孩子自然地走入文本,理解文本,老师营造温馨、和谐、清新活跃的语言环境,打造课堂,由机械地传授,盲目地灌输改为积极地、正确地、有效地引导,使学生被动地接受改为主动地探索、积极地配合、热情地参与,使我们的课堂成为生动有效的课堂.对于高年级的语文教学,教师可以通过更多的课堂教学、课外阅读等方式让学生加深领悟课本知识的能力,对课文中的各种知识点能够加深理解,并且课堂上通过教师的适时点拨,恰当的引导学生把他们所思、所想、所知都说出来了,教师在从旁进行深化教学.
因此要想提高课堂教学效率,教师不仅要精心备课,而且要能全身心地投入课堂.学生的听课状态好,自然听课效率就高了.而且在老师的感染下,课堂上会生成很多精彩的内容.这样,课堂的有效性自然就提高了.
二、通过有效的阅读加深课堂知识
新课标指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.”在语文教学过程中,教师通过营造浓烈的阅读氛围,在阅读中,促使每个学生的个性充分发展.并由此氛围中,在课堂教学里不断吸引学生融入情景,再通过学生加深理解在表达出来.在不断的练习中熏陶情感,发展智力,增强想象能力和思维能力,促进智慧的生长.因此在课堂教学中摒弃满堂灌的陈旧教学形式,把一定的时间留给学生,让学生阅读一些与课堂相关的内容文章,并在课堂上针对学生阅读的问题进行当场反馈,相机指导.
《生命的壮歌》这节课的教学中是这样指导的.我首先确定了采取“从文本自身入手,紧扣关键语句设计多种形式、多种层次的直观化朗读,以读促悟,读说结合,突破教学重点”的设计思路.引导学生“入境入情”,因情而自得,按“得”去朗读.我设计的主导思路是循序渐进,层层深入,不断回环.循序渐进:遵循这个原则:书不读熟不开讲,只有把文章熟悉后,再交流,由浅入深探讨弱小蚂蚁的伟大之处.层层深入:理解火势之大,蚂蚁的弱小,没有希望逃生.可他们凭借对生存的渴望与追求,成功突围,从而让所有的人敬佩！通过这两步骤,我带领孩子先理解蚂蚁的弱小,无法存活,再理解他们英雄般的壮举,成功突围,最后理解生命的伟大.不断回环:从起因开始,理解火大,不可能逃生,我抓住关于描写火势的句子和包围这个词语:从导游的惊叫到作者的感受,我抓住了肯定这个词语,再回到前文危急的形式中去,突出火势之大,蚂蚁的弱小.再教授蚂蚁逃生的情景时,我们设计了没有想到――的这个训练,再联系到前文,再通过火势的危急和蚂蚁的弱小,去体会,他们的行为为什么被称为壮举,最后是提升,联系本文内容通过蚂蚁对生存的渴望与追求的行为进行再认识,在这基础上进行拓展.
三、课后进行有效的辅导
在教学中学生的差异是存在着各种实际的差异的,我们只有把学生当成资源,关注学生个体差异与不同需求,确保每个学生在课堂中所获得的收益.抓住这一强烈的需求,让学生主动参与知识的形成过程,诱发良好的思维情感,可以使学生的思维更积极,感知更敏锐,想象更丰富,记忆更牢固.
课堂上,教师要灵活的对教材进行增删调整,使学生在良好的教学氛围中成为课堂的主人,成为与教材、教师、学生进行平等对话的主角,还要设计富有情趣的教学环节,激发学生的兴趣,让他们积极主动地进行全面的语文实践.在课堂教学以外,利用早读、中午、放心班等时间针对不同学生的不同情况进行有效的个别辅导.优生在轻松完成书本作业后,把时间还给他们,让他们在丰富的课外阅读中去获取更多的知识,把学生的潜力充分挖掘,使得优生更优.
四、总结
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性.为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量.