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课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”,每位教师都会有这样的教学体验：教案初成,往往难以发现毛病；下课之后,教学设计的疏漏之处不找自见.再优秀的教师,再成功的教学,也难掩瑕疵,所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思.自我反思既是教学过程的一个必要环节和提高教学效益的重要途径,又是教师积累教学经验的有效办法.不断进行教学反思,可以获得宝贵的经验、教训,能及时发现问题,激发教师把教学实践提升到新的高度,实现教师的自我超越.笔者认为,进行课堂教学自我反思,可以从以下几方面入手.
一、在教学实践中自我反思
教师在每一堂课结束后,要进行认真的自我反思,思考哪些教学设计取得了预期的效果,哪些精彩片断值得仔细咀嚼,哪些突发问题让你措手不及,哪些环节的掌握有待今后改进等等,同时认真进行反思记载.笔者认为主要从以下几方面入手：
1.总结成功的经验
每堂课总有成功之处,教师要做教学的有心人,坚持把这种成功之处记录下来并长期积累,教学经验自然日益丰富,有助于教师形成自己的教学风格.
2.查找失败的原因
无论课堂设计得如何完善,教学实践多么成功,也不可能十全十美,难免有疏漏之处,甚至出现知识性错误等.如笔者在教学《认识人民币》一课时,在“分一分”的环节上处理得不是很到位.这个班的学生在对人民币进行分类时,不喜欢按人民币的单位进行分类,非要笔者指点一下才知道.其实课后静下心来认真反思,发现学生在“分一分”的活动中思维得到了较好的开放.学生对此有按人民币的材料进行分类,有按人民币的形状进行分类,有按人民币的数字进行分类.至于学生迟迟不按人民币的单位进行分类的情况,教师应有开放的教学思想.在学生已做出不同解答的时候,应积极引导学生对此作出进一步的比较,发现各种解答之间可能存在的逻辑联系.如：当学生把人民币分出纸币和硬币时,教师可否提出“看看这些硬币和纸币中有哪些面值?”使学生进一步认识到纸币和硬币与人民币的单位及面值大小之间的联系.当学生把人民币按数字特征来分类时,教师是否可因势利导提出“这里的l元和1角哪一个表示的面值大?”以引出不同单位的换算关系,真正做到在开放中教学,在动态中生成,使教学日臻完善.
3.记录学生情况
教师要善于观察和捕捉学生反馈信息,把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来,以利有针对性地改进教学.同时,学生在课堂上发表的独到见解,常可拓宽教师的教学思路,要及时记录在案,以便师生相互学习,教学相长.
二、在理论学习中自我反思
教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论,并自觉地运用理论反思自己的教学实践,指导自己的教学活动,在学习中深刻反思,认真消化并付诸于实践.苏霍姆林斯基就这样要求他的教师：“读书,每天不间断地读书.”“不断补充其知识的大海.”他认为,这样“衬托学校教科书的背景就宽了”,课堂教学效率的提高就更明显.
三、在相互借鉴中自我反思
教师之间,多开展相互听课、观摩活动,不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”,而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩.只要有可能,就不要放过听课的机会,且不放过任何细节.除了要多争取观摩别人的课堂教学,还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录,从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面客观公正地评价其得失.教师对所听和观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨,并用以反思自己的教学,进行扬弃、集优、储存,从而走向创新.
（作者单位：江西省永新县城厢小学）