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【摘 要】进入初中的学生,学习参差不齐,这在无形中都给教师的教学带来很多的困难.学生的学习容易出现两极分化的情况.帮助指学生增加学习英语的信心,变厌学为乐学,提高学生的整体水平,来扭转两极分化的现状,已成为英语课教师讨论的重要任务.学生的差异是客观存在的,这就要求教师在教学中要根据他们之间的差异而实施差异教学,对学生实施差异分层,跳动学生学习的积极性,强调学生学有所得和个性发展,让学生能够在原来的基础上有所发展.
【关键字】差异教学教学方法初中英语教学
英语教学是学生教育中很重要的一环,而每个学生在学习目的与动机,学习习惯与方法,智力水平接受能力上存在着差异,如果任课教师在教学中总是用旧的、传统的教学模式,就会造成许多学生初一劲头十足,初二情绪低落,初三放弃不学的局面.到了初三,英语教师面对众多英语水平参差不齐,而且对英语失去信心的学生,真是弃之不忍,教之无策,辛苦之极却事倍功半.所以差异教学要求教师转变教育观念,认可、了解、关心每一位学生,遵循教育规律,让初中英语教学在教育上获得事半功倍的效果.
一、正确评价学生、对学生进行分层
学生的个体差异是客观存在的.进行分层推进的差异教学,首先就是要了解学生之间的个体差异,而且要从心里意识到,并且对待的态度要正确.教师可以在班级内按学生能力差异、知识水平差异把他们分为甲甲乙丙三个教学组,低层次学生的为甲组,中层次的为乙组,高层次的为丙组.三个层次的划分可随学生进步情况的变化来进行调整.教师对所有的学生要一视同仁,跟他们建立起平等的师生关系,鼓励他们学好英语,让他们意识到英语的重要性,同时,也要认真听取他们对教学的意见和要求.
二、研究教学要求,制定差异教学目标
现代教育学习论指出,促进学生的发展才是有效教学的最终目标,也是衡量教学活动是否有效的唯一标准.因为每一个学生都是独一无二的,所以,教师在制定教学目标时,既要有整体性,使学生和谐、全面发展,又要让不同学习能力的学生得到不同层次的发展.现行的英语教学水平是按班级水平制定的,结果造成好坏参差不齐.教学目标应当体现差异,考虑不同层次的学生的要求.无论是哪一个层次的学生,教师都要为他们设立适合自己的发展方向.所以,教师在日常教学中,要注重讲与练的结合,在注重的同时,不仅要认真备教材、备教法,更重要的是要准备不同层次的练习,让各个层次的学生都享受到学知识、用知识的成就感.
三、建立起良好的师生关系,激励学生学习
师生关系是指在教学过程中为实现教育目的,教师与学生之间构成的一种交往和联系.古人曾说过：“亲其师,信其道.”良好的师生关系在教学和与人过程中发挥着至关重要的作用.除此之外,和谐的师生关系也是构建和谐校园、和谐社会的需要.师生间保持、平等的关系,相互尊重,有利于学生产生积极的情感.如果学生将热爱、尊敬教师的情感迁移到学习中,其效果是相当显著的,当学生亲近教师的时候,说明学生已经从惧怕老师、缺乏自尊心等自卑心态中解放出来.教师要理解并认可学生不同的意见,鼓励学生表达自己的想法,鼓励学生自我提高、自我约束,还要不断探索和研究其中的最佳方法,建立完美的师生关系.唯有这样,才能更好、更有效地发挥出我们的智慧,激励创造,让师生在和谐的氛围中完成教育教学目标.
四、运用多元教学方法以适应不同学生
课堂教育是学习教育的基本教学方式.从古至今,万千教育工作者创造了许多课堂教学方法,各有所长,也有不同的方法.英语教师应根据不同的教学目标、学生的心理特征和只是基础以及学科特点,选择相应的教学方法.例如,有些学生接受能力很强,教师在教学时应多鼓励、表扬,对于接受能力不强,并且反应较慢的学生,教师应多用一些直观教育、身体语言、恰当的比喻等来适应这些学生；对于注意了不集中的学生,教师在教学中应不断改变学习活动,利用丰富的提问形式保证教学活动顺利开展,让他们的思想处于一种活动的状态.在自由英语教学的课堂上,学生始终是学习的主角；教师采用录像、游戏和活动等形式,创设多种交流情境,鼓励学生拜托自卑的心里包袱,让语言环境积极主动.
总而言之,在英语教学中要对不同的学生实施不同的教学方法,而且要尊重、理解、宽容地对待每一位学生,要满怀信心地并且平等地对待每一位学生,更要期待他们取得不同程度的进步与成功,还要不吝的给予他们积极的评价,最大限度地去挖掘每位学生的潜质,从而提高教学质量.
【参考文献】
[1]吕型伟.实施有差异的教育[J].课程.教材.教法.2003（07）
[2]陆婷.现代教育技术在初中英语尝试教学法中的应用研究[D].首都师范大学2012
（作者单位：江西省林业科学院子弟学校）