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摘 要 ：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,并把综合性学习作为作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目列入教材.而综合性学习由于其自身的综合性、开放性、多样性等特点,更适合小组合作学习,因此教会学生如何讨论应该是综合性学习的一个重要目标.
关 键 词 ：综合性学习；教学目标；讨论
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0065-01
新一轮课程改革要求改善学生的学习方式,改变课程实施过于注重知识传授、死记硬背、机械训练的现状,倡导自主合作、乐于探究、勤于动手的以学生为主体的学习方式.为了这一目标,广大教师积极探索,不断实践,在落实学生主体地位上取得了一定的成绩.然而,目前课堂教学中暴露出一个突出的问题：讨论交流往往流于形式,其作用、效果远远不是新课标中预想的,甚至连讨论的内容、形式、方法等都脱离了学习的总目标,成为课堂教学中的一种摆设,白白浪费了课堂有效时间,导致课堂散乱无序,效率低下.
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出："倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力."这就是综合性学习的根本宗旨所在.语文综合性学习,在突出综合、加强实践、强调自主等方面具有自己的特点,因此,在综合性学习过程中更有助于帮助学生学会讨论,培养学生的合作学习能力.
1.让学生认识讨论的目的是学会交流,完成学习目标
由于语文综合性学习的开放性、实践性,很多学习内容都可以采用话题"讨论"的方式来完成,但是,在交流讨论中,一定要让学生明白为什么要采用这种方式来完成这一学习内容.因为小学生年龄较小,认识事物的能力和水平都十分有限,各自的生活时空都相对有限,要了解更多的信息和不同的观点,通过课堂内外的交流是提高学习效率的有效途径.但因为他们控制力差,不懂的讨论的技巧,最终导致讨论的目标无法实现.
例如,在一个班级中,某位同学过于积极,完全沉浸在表达自己观点的过程中,使其他同学无机会表达或羞于表达,他最终得到的还是自己的信息和观点,而别人拥有的信息和观点他始终都不知道.因此,让学生认识讨论的目的是学会交流完成教学目标的重要环节.
2.综合性学习要贴近学生生活,选择让学生有话可说的"讨论"主题
讨论的主题是学习活动开展的核心.学生的一切话题都应该围绕这个主题进行.而主题必须能够让学生进行多种活动（思维活动）,同时还应该具有现实意义和教育价值.而且还应该是学生感兴趣的想去探讨的.这类主题可由教师根据课程内容选择设计,也可由学生提供材料或师生共同关注的各种社会现实问题设计,但在课前一定要精心的预设,讨论的话题不能随随便便的产生.
3.指导学生搜集讨论材料,能写出讨论提纲
对小学中高年级的学生而言,收集感兴趣的围绕主题的材料是十分必要的,而且新课标中对中高年级综合性学习分别提出"能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论" 、"初步了解查找资料、运用资料的基本方法"的阶段目标,其目的是帮助他们养成获取信息的习惯,而把收集来的资料加以整理,归类,有助于他们动手动脑等综合能力的额形成发展.能围绕主题写出讨论提纲,更能培养学生综合素养.
4.引导学生制定、遵守"讨论"规则,以保证讨论过程的有效进行
小学生年龄较小,自控能力较差,往往在讨论过程中,随心所欲,善于表达的,滔滔不绝,不善于表达的,默默无语,甚至课堂混乱使课堂失控.因此,指导学生遵守讨论规则是维护讨论有效进行的保证.如轮流发言、小组讨论不离开中心话题,发言时语速适中,不打断别人的发言,对不同意见表示反对时不能使用中伤性的话语.
5.引导学生有理有据的参与讨论,形成良好的讨论氛围,提高有效讨论的水平
对于小学生而言,讨论水平的形成、提高,需要长期加以指导,特别是支持或反对他人的观点时,不能信口开河,乱说一气,养成一种散漫的学习态度,对己对他人都无益处.
学生在讨论过程中,引经据典或搜索正确的实依据来讨论主题,是培养学生科学讨论的习惯,也是使讨论有效的重要保证.尤其在讨论过程中,要注意倾听他人的观点与事实是否一致,引述的事实是否真实可信、对论述自己的观点有无价值、在讨论结束时,能否总结本人在这次讨论中的得失等.
6.合理展示,及时反馈,正确评价学生的讨论
小组讨论的目的是共同完成学习目标,因此讨论成果的展示是对讨论的一个总结,也是学生综合能力的重要体现,展示的方式可由学生自主决定.但老师要对讨论及时进行反馈总结,把大家的认识统一到教学目标和《课程标准》上.评价的着眼点主要在：
——在活动中的合作态度和参与程度.
——能否在活动中主动地发现问题和探索问题.
——能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料.
——能否根据占有的课内外材料,形成自己的假设或观点.
——语文知识和能力综合运用的表现.——学习成果的展示与交流.
在评价时,要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法.对不同于常规的思路和方法,尤其要给予足够的重视和恰当的评价.
另外,在小组合作学习过程中,教师要摆正自己的位置,教师要对每个合作学习小组进行走访,了解各组的学习情况,并加强指导,在了解、指导的同时,要一同参与小组的学习、讨论、交流活动,与学生进行平等的对话,做学生的知心朋友,做学生的合作伙伴,这样不仅可以增
进师生间的友谊,还可以了解、掌握学生的学习情况,提高合作学习的效率.
总之,在综合性学习过程中,既要突出学生的主体地位,又要体现老师的主导作用,教会学生如何讨论,使课堂变得真正高效.