语文综合性学习的教学尝试

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《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡”.引导学生开展综合性学习是语文教师的重要任务,是拓展思维,丰富学生知识的重要手段,是培养创新型人才的重要方法.为此,我就近年来如何引导学生开展综合性学习谈几点体会.

一、在课堂教学中抓综合性学习

在课堂教学中,我们除了抓好课文教学外,我们要通过知识归纳总结,课文内容拓展,把知识延伸到课文外,引向更深层次,推向更广的范围.

1.抓单元总结,开展综合性学习

义务教育课程标准实验教科书《语文》,每单元之间的课文都是相互关联,密切联系的,为开展综合性学习提供了内容.如七年级下册第一单元安排了《石榴》、《海燕》、《白鹅》、《鹤群》四篇课文.这些课文都是抓住特征展开描写为主题,叙述了一些动植物的特点,讲述了动物之间的关系,动植物与人的密切关系,动植物对环境要求等知识.教学该单元时我除了按教参要求抓好动植物特征展开引导学习外,我们也在单元小结时,开展深入分析与探究.我向学生提出了三个课题:一是动植物生长规律,二是动物生活习性揭秘,三是动植物知识知多少.要求学生细致观察,深入思考,认真搜集资料,写一份动植研究的简短报告,写出几种常见动植物特点,以及动植物彼此之间关系,与人之间可能发生的故事等.学生通过对这些问题的思考与探索,丰富了知识面,扩大了视野,拓展了思维,学生对动植认识有了系统性提高.学生通过这些富有兴趣的学习活动,津津有味的探究,悟出了“物竟天择”、“适者生存”、“弱肉强食”等动植生存规律.

2.抓课文内容拓展,开展综合性学习

语文教学中,我们要坚持做到每教学一篇课文都给学生增加一份课外学习材料,对每篇课文都进行拓展内容,学生学习内容就增加一倍,甚至是提高几倍,学生掌握的知识量就远比课本列出的要多.这就是《语文课程标准》对我们提出的新要求高标准,我们要坚持不懈地抓好拓展教学.如我教学七年级下册第四单元时,教学艾青的《我爱这土地》时我插入了刘湛秋的《中国的土地》作为拓展学习内容,教学余光中的《乡愁》时我插入了李春生的《春望》作为拓展学习内容,教学何其芳的《我为少男少女们歌唱》时我插入了她的代表作《预言》作为拓展学习内容,教学泰戈尔的《纸船》时我插入了冰心的《纸船》作为拓展学习内容.这些拓展内容虽然只作简单的学习指导,重点让学生通过比较学习加深认识,但还是能开阔学生视野,提高学习能力,提高综合性学习能力的.

综合性学习训练了学习发散思维,开发的智力,激发了创新精神,让学生把学习问题延伸到历史、地理、生物等各方面各系统中,把课文内容延伸到社会生活实际.这样的综合性学习不但提高学习知识能力,也能提高社会生活能力,有利于学生联系实际去理解课文内容.

二、在社会生活中抓综合性学习

综合性学习若仅仅与课堂教学联系,让其单调化,让这一具有巨大效能的学习方法闲置,失去其巨大功能,那是我们作为教师的过失.《语文课程标准》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源.要有强烈的资源意识,努力开发,积极利用”.为此,我们在日常生活中也要积极开展学习.

1.组织专题活动,开展综合性学习.

在社会生活中,教师应当结合实际组织学生开展各项实践活动,强调学生通过细致观察,组成小组共同学习讨论,得出正确的信息.如我在秋季学期组织“秋天田野”的综合性学习活动.要求学生切实走到田间地头,展开细致观察,认真思考.活动前向学生明确几点要求:一是庄稼草丛长色、生长期.不同季节不同生长期庄稼有不同特点,这是众所周知的,需要我们细致观察,准确描写.二是各种昆虫的活动、声音.田野中有各种各样的花草,也有各种各样的小动物、小昆虫,我们要根据不同季节,不同气候,观察各种各样的动物,准确描写各种动物的声音和活动情况.三是庄稼的种类、特点.对田野的描写重点应该放在庄稼上,描写其长势,以及对丰收的预估.四是人们的活动.无论描写哪种景致,哪种劳动场面总要写到人,写出欢乐劳动情景.五是结合自己心情、天气开展抒情性描写.

这样的专题活动让学生开动了脑筋,激发了自主学习.学生自由结组开展活动,富感兴趣,参与程度高,调动了学习积极性,变苦学为乐学.活动时我没有要求学生写出很好的文章,只是要学生能写出基本内容就可以了,解除学生畏难情绪,调动了学生积极性.

2.抓学习积累,培养综合性学习习惯

在学习中,我们要学生形成良好学习习惯,懂得学习要常记录常思考,让学生在轻松愉快的生活中学习,在不知不觉中积累知识,把学习变成一种快乐生活,这样能增加语文素材,提高语文素质与能力.为此,我向学生提出一些力所能及要求,让学生在学习、生活中注意收集名人名言、格言、谚语、歇后语等,经常写读书笔记、读后感,坚持写日记或周记,除完成教师稚置作文外还经常进行写作练习.经常提醒学生这些虽然不是死任务,但要经常开展这些活动,以致形成习惯.不求每次写出的都写得篇章完整,只求记下自己所悟.

三、指导课外阅读,给综合性学习提供充足资源

由于学生对课外学习材料缺乏了解,难于找到适合各个年龄段或各年级的学习资料,我发觉许多同学都是购买课本辅导或解释资料,其实这些资料只是走在教师前面学习课文,或者是复习课文罢了,没有走出课本圈子.为此,我向学生介绍一些适合中学生学习的优秀刊物.如我向学生介绍《中学生学习报》、《读者》等,另外还要求学生利用休息日或寒暑假浏览阅读“四大名著”,适当阅读一些较有影响的现当代名著等.这些都是对中学生学习有启发,对学生健康成长有帮助,适宜中学生学习的好材料好书刊.有了可学习的资料,学生就会觉得有事可做,有知识可学,精力用到了点子上,语文能力的提高就不再是空话了.


语文综合性学习是一种自主、合作、探究的学习方式,它既要求毅力结合,也要求内容结合.我们要培养学生语文学习能力,提高综合素质,激发创新思维,就要开发综合性学习的巨大效能,我们要持之以恒地引导学生注重这一学习方式.

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