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“智图/思维图（mind map）”或“心智/思维工具（mind tool）”,是一种由概念节点和连线所组成的一系列概念的结构化表征,节点表示某一命题或知识领域内的某一概念,连线则表示节点概念间的内在逻辑关系.作为一种知识表示的策略,其最大的优点是能将知识的体系结构一目了然地表达出来,而且能突出表现知识体系的层次结构,能有效地改变学生的认知方式,提高课堂的教学效果.概念图具有以下教育特点（1）形象性、直观性（2）层次性（3）关系性（4）可拓展性.
在教学实践中,笔者逐渐发现概念图对初中英语教学具有极大的促进作用.它能够帮助学生加深对知识的理解,有效提高教学质量.概念图可行性比较强,它可以应用在教学的各个环节中,有效地激发学生的学习兴趣,训练发散思维.
一、用概念图来加速巩固学生对单词的记忆
单词一直是学生最难啃的一块骨头,尤其是进入初中阶段以后,单词量相应地增多且长.而学生则对此望而却步,在心理上就打了败仗.为了解除学生的胆怯心理,笔者着重强调词与词之间的密切联系.根据从短到长,先易后难的原则,从词根开始,按照构词法的规则指导学生记忆单词.用图示的形式把同根词列举出来,那么,学生就可以通过图形轻松、全面地把握单词之间的关系,迅速而准确地理解和掌握单词,并获得清晰而深刻的记忆.
此外,在词汇教学中,笔者还尽量把同一单元中互相有联系的词组织在一起,用概念图表示出来,引导学生进行组块记忆,以激发他们的创造性思维和发散性思维,提高单词记忆效率,快速地扩展他们的词汇量.
二、用概念图来巩固学生的语法知识
学生在中学阶段学习的语法知识有：一般现在时、现在进行时、现在完成时、一般过去式、过去进行时、过去将来时、将来时等等.学生对现在进行时很好理解,但是对于过去进行时却理解得不好,笔者通过绘制概念图,告诉学生,过去进行时就是过去的某个时间段,或者过去的某个时间点,黑点表示过去某一时间点,区间表示某一时间段.并给出例句：
（1） Mother was doing housewok at nine last night.
四、概念图在阅读教学中的运用
在阅读理解中,文章的组织由内容而定,不同类型的文章有不同的结构,如记叙文,说明文,议论文等,可以科学的设计各种图表格式,建立语篇图式概念,比如,Go for it八年级上Unit 7 How do you make a banana milk shake? SectionB 3a学生阅读后完成下列图即可明白Super Chicken Sandwich的制作过程.随着对整个流程的了解,学生思维的流畅度也得到了发展.
五、用概念图提高学生的写作能力
英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练,能促进学生更准确地掌握词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,并培养丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力.然而,书面表达也是学生最头疼的问题之一.在平时的写作训练中,我也使用了概念图来帮助学生理清思路,把自己的想法具体化和明确化,形成清晰的写作提纲.比如要写一份邀请书,在写作之前,先让大家一起讨论一下invitation 的要素,如图：
通过绘制概念图,学生学会了提炼观点,撰写提纲,缩短了写作前的“预写”时间,写作思路日趋清晰,文章布局也更为合理了.可谓做到了“胸有成竹”,学生们也就不再视写作为虎豹了.
概念图可以提高学生的自学能力、创造性思维能力和自我反思能力.对学生而言,制作概念图能促使他们整合新旧知识,建构知识网络,勾勒文章结构,从而从整体上把握作者思路和梳理关键信息,更好地理解和学习英语.在小组合作制作概念图的活动中,还可以促进学生之间的交流与沟通,提高合作意识.在教学过程中有意识地把概念图运用到各个环节中,能够有效地帮助学生梳理知识要点,在一定程度上提高记忆效果,有效地减少遗忘的发生.这就是概念图的魅力.