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一、农村小学实验教学的现状及其原因
小学科学是一门以实验为基础的自然科学,研究对象皆来源于大自然.地处农村不仅为实验教学的开展提供了丰富多彩的实验材料,还有利于组织学生参与实验前的采集准备工作,从而激发学生的兴趣,培养初步的科研意识.但实际上,农村小学科学实验教学却大多只是停留在教材讲解层面,实验器材和场地成了一种摆设.出现这种情况的原因有以下几个方面：
（1）观念滞后.由于评价改革的滞后,大多数家长、教师和学生将小学科学打入“副科”行列,学校也由于教师的短缺,将科学课的教学任务当成“搭头”安排在所谓的主科教师身上.虽然新《科学课程标准》对课时有明确规定,但为了保证主科教学质量,几乎所有的试验探究被讲解替代.
（2）投入不足.实验室建设滞后,仪器破旧不堪,能用的屈指可数.农村学校经济困难,资金短缺,投入到科学实验中的经费自然是能省则省,笔者所在的地方,几百所小学中有科学实验室的学校就那么一两所,实验器材也少得可怜.
（3）学生实验基础差.在部分农村的学校根本还没有实验室,更谈不上实验仪器,还有部分农村学校实验室条件差.所以相对而言,学生的实验基础和动手能力都很差.强烈的好奇心驱使他们进入实验室后,无法按老师的讲解和要求开展实验,普遍出现喧哗、东张西望、过度亢奋等现象,结果是老师讲什么也听不见,做起实验来手忙脚乱,不思考为什么这么做,应该先做什么,更谈不上分析推理总结了.据实验后调查,发现近60%的学生回答不全所做实验的器材,近80%的学生写不出实验步骤,近95%的学生找不出实验错误或失误所在.
（4）实验教师专业素质不高.农村小学都没有专职的实验员,实验由任课教师自己准备,对于多数非专业的教师,准备实验器材花费时间很多,平时教学任务繁重,没有充足的时间,所以探究实验往往用讲实验来替代了.另外,各级教育部门很少甚至从未对科学课教师组织过实验技能培训.教师本身实验技能不高,尤其是非专业的教师,这也是造成学生实验探究课开不起来的一个主要原因.
二、开展好农村小学实验教学的对策
针对以上种种原因,为更进一步实施课堂教学改革,真正推进素质教育,我们应从以下几个方面解决问题：
1.千方百计增加投入,努力改善实验装备水平
各级教育主管部门和学校要多方努力,积极筹措经费,千万百计增加投入,装备好科学实验室,采购必备的实验器材,以满足教学的需要.
2.转变观念,全面发展学生的能力
随着全国素质教育和新课程改革的不断深入,作为教师,我们应首先转变观念、提高认识、统一思想,把全面发展学生的能力放在教育的首位.
（1） 结合实际,合理安排教学内容.专业教师必须以教学大纲和教材的基本要求为前提,根据学校不同季节所具备的实验材料的实际情况,制定操作性较强的教学计划和设计可行的教案.在一般情况下,还要根据教材的编排顺序备课和制定实验教学提纲,以便适应学校的教学管理和教育实施.
（2）结合学校实际,因地制宜开展实验教学.在学校实验条件有限的前提下,可以让学生充分利用农村的资源进行实验探究,既可以解决实验器材短缺造成的必须多人共同操作的难题,还可以解决受课堂时间限制不能按时完成任务的问题.如探究“种子萌发条件”的实验,农村为教学空间的开放提供了不可多得的地理条件,学生可以随时在常去之处观察相关植物.又如学习“植物的结构”,可以让学生从自己身边搜集观察相关植物的种类及结构的异同.这样不仅激发了学生的学习兴趣,还拓展了学生的知识面.
3.加强专业培训,提高教师素质
对于实验课,在课堂上的演示是少不了的.假若教师只是一味地在讲台上按照说课形式教学,随便做下演示,甚至连自己都觉得没有深入实验教学,那么学生怎能听懂?对于目前一些从事科学教学的教师来说,加强和参与相关专业培训,提高自身学识尤为重要.所以对科学教师来说,除了具有基础的教学能力以外,还要有组织科学实验教学的能力.现在,网络、电子信息如此发达,作为科学教师更要时刻关注科技发展,不断完善自我专业素质,让知识不断更新以适应新时代的要求.
作为一名教育工作者,我认为大家都应该统一思想、提高认识,在平时必须加强专业学习、提高理论知识与实践能力.在教学中应该全心投入,让学生通过自己的讲课和展示,真正地掌握重点,学会实验.在课外,我们每一位教育工作者还要关注教育新闻、关注政府对教育的投入,从而根据当地情况和学校情况,制定教学提纲,确保农村实验教学工作良性发展.我相信,只要我们不断发现问题、探讨问题、解决问题,就一定能使我们的教育有条不紊地发展,让每一位农村学子学有所成.