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【摘 要 】今年浙江省教学改革的重点是改革课堂教学结构.而要改革课堂教学结构,则必须探索科学的教学模式,因为教学模式是教师基于一定的教学理念、采用一定的教学方法和学习方式进行教学的范式,是课堂教学结构的固有形态.教师必须根据学科课程标准的教学要求探索科学的教学模式.而从“自学提示”、“学法指导”、“自主学习”和“教师小结”这四个方面建构“提纲导读”教学模式,则不仅能充分体现“教为主导、学为主体”的教学基本原则以及“教有所循、学有所依”的优点,更能有效地提高学生的学习能力和教学效率.
【关 键 词 】提示；指导；学习；小结；提纲导读；教学模式
随着新课程实施的不断深化,我国基础教育的改革已由“务虚”朝“务实”方向发展,即由转变教育理念和教学观念朝改革教学方式和学习方式、提高教学效率方向发展.根据这种发展方向,今年我省教学改革的重点是改革课堂教学结构.而要改革课堂教学结构,则必须探索科学的教学模式,因为教学模式是教师基于一定的教学理念、采用一定的教学方法和学习方式进行教学的范式,是课堂教学结构的固有形态.教师必须根据学科课程标准的教学要求探索科学的教学模式.《初中历史与社会课程标准》强调,教师“必须树立适应素质教育需要的教育观,树立开放的、综合的课程观和促进学生自主学习,主动建构知识的教学观.”笔者根据《初中历史与社会课程标准》所强调的教育观、课程观和教学观,以《希腊、罗马与欧洲古典文明》（人教版《历史与社会》八年级第三单元第一课）的教学为例,从“自学提示”、“学法指导”、“自主学习”和“教师小结”这四个方面建构“提纲导读”教学模式.
1自学提示
为便于学生学习,笔者用课件显示导学提纲：
①古代希腊城邦雅典的最高权力机构是什么?
②雅典的各级官员是如何产生的?
③雅典的最高司法机构是什么?其陪审员是如何产生的?
④雅典人是如何限制权力过分集中的?
⑤结合伯利克在阵亡将士的葬礼上发表的演说来讨论：你对古代雅典的这种制度作何评价?
所谓“提纲”就是教师梳理教材、根据教学目标、教学重点和教学难点确立的学习要点.所谓“导读” 就是教师引导学生进入课文的阅读学习之中,使学生的思维活动由课前的暂停状态进入到活跃状态,由被动接受的状态进入到主动接受的状态,也就是使学生尽快进入主动学习的“角色”.这个导学提纲是一个由5个设问组成的问题链.由此可以明确“自学提示”的设计要求.“自学提示”的问题,应既是教学目标,也是教学重点和教学难点；既有纯识记性的,也要有理解性的；既有可以从教材上直接找到答案的,也要有需要加以理解、分析或归纳才能形成答案的.总体要求是：这些问题是由浅入深、由易而难、构成梯度的,从而为学生通过阅读教材、开展讨论,最后突破重点难点提供一个有效的平台.
2学法指导
为指导学生学习,笔者用课件显示本课学习的五种方法：循序渐进、借助网络、学会归纳、突出重点和讨论交流.
“提纲导读”关键在“导”,即学习方法的指导.对尚在形成学习能力过程中的初中生来说,学习方法的指导很重要,它是学生形成学习能力的前提,是提高学生学习效率的保证.但是,学习方法的指导不能“一刀切”,而应因人因文而异.本课学习的五种方法分别对学生的学习程序、学习途径、学习要求、学习重点和学习方式提出了明确要求,从而为下一阶段的“自主学习”奠定坚实的基础.
3自主学习
学生根据笔者提示的五种方法进行有序而有效的学习.
按五种序号的先后顺序循序渐进,逐一解答问题.
借助网络,加深了对课文克里特岛的宫殿遗址、古希腊航海浮雕雅典学院、凯旋门等图片内容的认识,从中理解了欧洲的古典文明,感悟到图片是会说话的历史.
善于从课文中寻找答案：认为古代希腊城邦雅典的最高权力机构是由全体男性公民参加的公民大会；雅典的各级官员是从公民中抽签产生；雅典的最高司法机构是陪审法庭,其陪审员也是从公民中抽签产生；雅典人为了防止某些人权力过大而破坏制度,发明了陶片放逐法,每年专门召开一次公民大会,公民们把他们认为是的敌人的名字写在陶片（或贝壳）上,如果出席大会的人数超过6000,得票最多的人就会受到为期10年的放逐.
学生们认为第五个问题是学习重点,即：结合伯利克在阵亡将士的葬礼上发表的演说来讨论：你对古代雅典的这种制度作何评价?于是,笔者先将这个问题分解为两个问题,即：雅典制度是何时通过什么方式建立的?我们应如何正确评价雅典的制度?再将全班同学分为四个学习小组,进行讨论交流.
经过5分钟的讨论,各小组选派代表发言.小组1代表说：雅典的制度确立于公元前6世纪,是在平民与贵族斗争胜利的基础上,通过一系列改革（梯修斯改革、梭伦改革、克里斯提尼改革）建立起来的.公元前5世纪希波战争后,雅典制度获得高度发展,进入全盛期.小组2代表说：在雅典制度之下,城邦的政治和经济生活比较公开和,每个公民都可以直接参政、议政,这不仅协调了公民内部不同利益集团之间的矛盾,而且充分调动了公民的聪明才智和积极性.这一制度在当时具有重大进步意义,对雅典政治、经济和文化事业的发展起了积极的推动作用.小组3代表说：但是,我们也应该看到,雅典制度也具有十分突出的局限性.因为占人口绝大多数的妇女,外邦人和奴隶是没有公民权的.而即使有公民权的农民和手工业者,由于忙于生计,也无法保证按时履行其公民义务.并且,由于私有财产引起的不平等,实际上绝大部分政治领袖都出自贵族阶层.小组4代表说：小组2代表说的是雅典制度的正面,而小组3代表说的是雅典制度的反面,而我们要学会辩证地看问题,既要看到问题的正面,也要看到问题的反面.凌老师不是说我们应如何正确评价雅典的制度吗?因此,我认为,将小组2代表说的和小组3代表说的加起来,就是对雅典制度的正确评价.
由于笔者在“学法指导”这一阶段从“循序渐进”、“ 借助网络”、“ 学会归纳”、“突出重点”和“讨论交流”分别对学生的学习程序、学习途径、学习要求、学习重点和学习方式提出了明确要求,因此,学生的“自主学习”才有序而有效.由此可知,“提纲导读”重在“学”,“学”重在“导”,学习有法方能做到学习有效.如前所言,学习方法的指导不能“一刀切”,而应因人因文而异.而从“学习程序”、“学习途径”、“学习要求”、“学习重点”和“学习方式”这五个方面去指导学生的学习,则揭示了学习的一般性要求.