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随着我国经济的飞速发展,国内外竞争也日趋激烈,各行各业急需具有创新素质的人材,这就要求每一位教育工作者对学生有效实施素质教育,努力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,在传道、授业、解惑过程中渗透创新教育,从而使学生将来更好地适应竞争日趋激烈的社会环境.
一、优化生物课堂教学,培养学生的创新意识
在生物教学中,教师应该善于抓住教学中的有利情境,渗透创新意识教育,不断激发学生创新意识的火花.首先,教师应该努力培养学生的质疑能力.在讲述生物的形态、结构、生理、生态及有关课堂演示实验中,善于引导学生认真观察、积极思考,不墨守成规,积极提出问题,善于质疑,善于探索,勇于创新.通过引导学生质“疑”问 “难”,不仅“学会”,而且“会学”.例如在学完基因的自由组合规律时,教师可以引导学生质疑：两对或两对以上等位基因位于一对同源染色体上时还遵循自由组合规律吗?F2代的表现型比例始终是9：3：3：1吗?教师通过巧妙设疑,并引导学生在讨论、探索、思考中逐步释疑,促使学生“疑则有思,思则有进”,不断创新,不断提高.其次,教师在激发学生兴趣的基础上,通过创设新的教学情境,增强学生的注意力,在促进学生认知顺利进行的同时,潜移默化地渗透创新意识.在教授细胞分裂的内容时,教师可以将细胞分裂的过程制成多媒体CAI课件,通过形象生动的动画效果,使学生掌握前、中、后、末各个时期的特征,从而将课本上死板的内容变得栩栩如生,既培养了学习兴趣,又增强了学生的创新意识.再次,教师还应注重启发性和直观性相结合的教学模式,培养学生的创新意识.生物教学中需要很多标本、模型、挂图等,学生对这些具体、新鲜、直观的教具有着浓厚的兴趣,这更需要教师在使用教具的过程中,善于诱导学生思考,注重启发性,有效启迪学生创新思维.如在学习“遗传的物质基础”时,需要使用“DNA分子双螺旋结构模型”,教师在依照模型讲解DNA分子结构的基础上,应该善于启发学生思维：为什么A 等于 T、G 等于 C配对?碱基互补配对会出差错吗?遗传信息储存在DNA分子的什么地方?DNA分子总是右旋的吗?在引导学生积极思考的同时,培养了其求异思维和创新意识.
二、加强探究式实验的教学力度,培养学生创新能力
在生物课堂实验中,学生不仅学会了实验的具体做法,而且还通过动手操作,刺激了大脑的活动,手、眼、脑并用,学会探究问题的实验方法.首先,教师应注重调动学生进行探究式实验的兴趣,充分调动学生的好奇心和求知欲,积极引导他们动手操作、用眼观察、动脑思考.如在做“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时,教师可以通过实验的改进或增补设计,体验实验设计的实用性,培养学生的探究式实验兴趣和创新能力.在实验过程中,可以给学生提出一些值得探索的问题：在含有酶的试管中滴入适量酒精,催化反应还发生吗?将试管分别放在冰箱储藏室、42℃以上的热水中,唾液淀粉酶还能使淀粉水解吗?学生会在强烈求知欲的支配下,在探究式实验中得出结论,获取新知识.其次,教师还应该充分利用第二课堂活动时间,指导学生自己精心设计实验过程、方法、步骤,使学生真正体会科学家如何探索问题、如何像科学家一样去探索科学奥秘,不断求索,不断创新.学生们对实验中的成功与否、对观察到的各种实验现象,教师还应指导他们进行科学分析,并归纳总结,从而收到良好的实验效果,使学生在实验中得到乐趣、在实验中得到创新教育.再次,教师还可以充分创造条件,指导学生自制有关实验装置,在制作实验用具的过程中启发学生思维,对其进行创新教育,使学生对所学知识有更深刻的理解,收到事半功倍的效果.
三、努力改变教学模式,优化学生创新素质
勤于思考、乐于实践、勇于创新是创新精神的内涵.要培养学生的创新精神,教师应该首先转变教育观念和教育思想,在创新教学活动中,充分发挥好主导作用,调动学生的学习主动性和积极性.教师应该精于设计,巧于结合,适时抓住进行创新教育的切入点,引导学生善于发现并提出问题,从而使学生形成强烈的“问题意识”,有效促使学生在思考、探索、创新中充分发挥其潜能,自主地发展,逐步成为具有创新思维的开拓型人才.
当然,学生创新精神的培养并非一朝一夕之事,教师必须从每节课的教学抓起,最大限度地解放学生的手、眼、口、脑,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使学生掌握宽广扎实的基础知识,并通过介绍有关生物学史及当今生物科学的前言知识,以激发他们的创新,培养学生的创新精神.