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作业是学科教学的延伸和补充,是对单位时间内所学知识的复习和巩固,是教师用来检查教学效果,知道学生学习的教学手段之一.教师通过作业可以及时了解学生的学习状况,并据此调节、改善自己的教学.这就要求教师在每一个教学环节中都要树立以学生的发展为主的意识,激发学生的学习兴趣和热情.然而,长期以来,学生作业的批改方式千篇一律,遇到对就打“√”,遇到错就打“×”,批上Good, Better, Best,然后签上日期.这种方法简单生硬,机械呆板,特别是那个“×”,红森森的,冷冰冰的,几乎挫伤学生学习英语的积极性和自尊心,影响英语教学效果.为此,笔者谈谈自己对作业批改的看法.
一、启发式的批改
启发式批改作业的方式,就是通过使用一些常见的符号和简单明了的提示来帮助学生,启发学生有针对性地去思考、查找、询问、讨论.这是引导他们通过再学习、再认识这一过程,以达到接受正确知识、提高能力的目的.根据不同情况,可以采用以下两种批改形式.
1.暗示法
遇到一些简单的错误,特别是那些因学生粗心或匆忙而犯的错误,只在其下面打个问号,同时用括号标出可与之比较的单词和短语.例如：
（1）Is English spoke in China?（speak）?
学生看到这些符号,前后联系比较,很容易悟出错误的原因,并能及时改正过来,从而进一步加深印象.
2.提示法
对于学生不明白、不理解、难度较大的错误,可用横线划出来,改正之后再在旁边加上简单的批注,以给予明确提示.例如：
（1）I didn't know _________________________.
吉姆出了什么事.
学生给的答案是：I didn't know what Jim happened. 我在旁边批注：“宾语从句用陈述句语序”你考虑到了,但是“sth. happen to sb.”你忘了吗?what 既作连接词又作主语,试想该怎样改正?
这些简单的提示,发人深省,体现了老师的细心、耐心和爱心,学生见了倍感亲切,乐于接受.
二、情感式的批改
学生拿到作业最关注的不是Good, Better, Best之类的等第,而是老师的评语.因此,教师要借批改作业的机会与学生进行“交流”、“谈心”,进而拉近师生的距离,以达到教书育人的目的.同时能让学生在不知不觉中学到相关的英语知识,一举两得.不同的学生,不同的情况,应有不同的评语,常见的英语评语概括起来有以下六个方面.
1.表扬与欣赏
You've made much progress! 你进步很快!
I'm very pleased with your handwriting! 我对你的书写非常满意!
2.鼓励
Don't give up English, you'll be succesul! 别放弃,你会成功的!
Don't lose your heart, believe in yourself! 别灰心,相信自己!
3.启发与提醒
Think it over before you do it! 仔细考虑好再做!
Pay attention to your handwriting! 注意书写!
4.建议与委婉的批评
Sorry, you've done wrongly this time! 很遗憾,这次你做错了!
It's better late than never! 亡羊补牢,为时不晚!
5.祝愿,祝贺
I wish you could get a good grade next time! 但愿你下次得个好分数!
Congratulations on your great progress! 祝贺你取得进步!
6.谚语和名言
Well begun is half done! 良好的开端是成功的一半!
Water dropping day by day wears the hardest rock away. 滴水穿石.
三、合作式的批改
有时候,学生的作业评判需要师生之间、学生之间共同参与完成效果更好.这样, 既能培养学生的合作精神,融洽师生关系,又能达到融会贯通知识的目的.根据作业量和错误率的多少及难度的大小,可采取以下几种评判方法.
1、全班批该：对于普遍存在的错误,就要集体订正,即老师在黑板前认真分析、讲解、点评,学生听完课后各自仔细思考,对照更正.
2、面对面改：对于个别学生出现的错误,可以把他们的作业整理出来,利用课余时间,一个个叫到眼前当面批改,有的还要让其说明错误的原因,以便对症下药,让他们完全弄通.
3、互相批改：对于量比较大的作业,尤其是课外作业,让同桌相互批阅,老师巡回指导,共同的问题集中起来统一解答.
4、小组批改：对于难度较高的项目,如英语小作文、课外日记等,四人一组,集中意见,由一人执笔加以完成.