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在作文教学过程中,总是绕不开写作难、作文课难教的问题,也是绝大多数学生和老师共同的心声,也是当今作文教学的客观现状.只有不断探索行之有效的方法,采用灵活多样的教学手段,去诱发学生的习作兴趣,充分调动学生的积极性,共同打造和谐的写作课,以便学生不仅写好作文,而且喜欢写,写得开心.下面就此谈谈个人的一些体：
一、要锻炼思想,陶冶感情
鲁迅先生早在20年代就指出：“我以为根本问题是在作者可是一个革命人”倘是的,则无论写的是什么事件,用的是什么材料,即都是“革命文学”.从喷泉里出来的都是水,从血管里流出的都是血.”这就是说,作者的理想、情操和审美眼光,对文章的特色和价值是起决定作用的.对我们初学者来说,首先应该认真学习马克思列宁主义、思想和理论,树立科学的世界观和崇高的人生理想,积极自觉地参加各种有益于国家、集体或他人的实践活动,在广阔的社会生活中锻炼思想,陶冶感情,更好地增强自己的写作以及发现新事物、看出新问题的能力.
二、创设情境,精心命题,激发学生写作冲动
我们知道,人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后,才会有情感表达的冲动.上海特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感,它影响乃至决定人的思想言行.胸中写作热情似火烧,就会产生一吐为快的冲动感.”
激发写作热情,启发情感体验,其途径不一而论.作文训练中应从学生实际出发,创设一定的作文情境.可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开,也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点,引导学生去思考、感受,从而产生“一吐为快”的冲动,激发写作.老师因势利导,精心命题,让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来,使学生可以在活动、事情的进行中作文,在思想、灵魂的撞击下作文.这样既有利于激发学生写作的冲动和热情,为学生作文提供了鲜活的“生活源”,将作文的“主动权”交给学生,使作文成为学生的一种“需要”,又能与作文训练要求相结合,使作文教学各个环节“活”起来.
三、帮助学生学会观察
不论什么文章都是客观事物的反映.欲表现客观事物,就必须认真观察事物.观察是作文的第一步.在指导作文时,教师要在观察上狠下功夫,培养学生观察兴趣.指导他们观察日常生活,观察社会,观察大自然,观察周围的人们,使之发现其中闪光的东西；教给他们全面观察,细致观察,比较观察,机遇观察,定向观察,反复观察等观察方法.这样,学生在观察中接触了实际,掌握了许许多多第一手材料,他们才会感到有话可说；在观察思考中对生活有了认识,他们才会有话想说.只有这样,才能谈到有话会说乃至说好.
四、及时组织评改,培养学生评改作文能力
在作文评改问题上不少人存在认识上的偏差,他们认为作文评改的主体是教师,精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责.殊不知这样做既加重了中学语文教师的批改负担,限制了学生作文数量,同时学生从中收效甚微,常常是作文本发下去学生只看一眼总批和分数就扔到一旁,不能从中领悟并改进.这样做另一方面忽视了对学生作文修改能力的培养,直接制约了学生作文水平的提高.新课程标准明确提出：中学生要养成修改自己作文的习惯――能与他人交流写作心得,互相评改作文,以享受,沟通见解.因而我们切不可越俎代庖,大包大揽,而是要教会学生方法,让学生学会自己评改作文.常用的方法是组织学生互评、互改或自评、自改作文,老师总结点评.这样再三训练,学生评改作文的能力很快就会提高.
五、诚于鼓励,培养自信心
“好笔力.好见地.读史有眼,立论有识.小子可造.其竭力用功,勉成大器.”这是一位小学老师给后来成为伟大的文学家的茅盾所写的一篇作文上的总批.对一位小学生给予如此高的嘉许,那位老师这样做的目的,不外乎肯定学生的长处,激发学生的自信心.只要我们用“放大镜”来寻找孩子们作文中的优点,给予良好的心理暗示,他们的作文就会“芝麻开花――节节高”.
每次作文本发下后,学生最关注的就是分数和评语.说实在的,我的打分标准非常低,只要学生稍微在语言表达或字迹上有进步,结构或体裁上有创新,我都会打一个大大的90分.并且在评语的字里行间流淌着真切的欣赏,尽量不用断语,杜绝挖苦、嘲讽.当他们怀着欣喜的心情在评语中看到了鼓励和希望时,他们也就找到了自信.下面摘录一则我写的评语：
真不知道你的小脑袋瓜里怎么有那么多富有哲理的语言,空灵的文字.透过这些温暖的字眼,老师仿佛看到了你飞扬的思绪.叶圣陶先生曾说过,老师最大的骄傲就是培养出自己崇拜的学生.现在,我就很骄傲.
世界在发展,社会在变化,一切都是日新月异.我们现在的教育,也面临着不断的挑战,既要培养具有创新能力的人才,又要减轻学生的负担.这就要求必须发挥学生的主动性,让学生成为主体.